語言學習成爲新加坡教育改革重點！明年起語文特選課程擴大至中學！
從以教爲中心到以學爲中心———綜合教學法的實施特點
新加坡教育部在2007 版《華文課程標准》中，鼓勵華文教師采用靈活多樣的綜合教學法， 使教學方法由原來的以教師主觀意志爲中心逐步發展到以學生需求爲中心， 最終達到以學習效果爲中心的講求綜合化、交際化的教學方法，其主要特點表現爲以下三點。
（一） 教師善于鼓勵學生，調動學生積極性，激發他們濃厚的學習興趣
例如,老師在課堂針對一些簡單的材料，發動學生進行討論， 並將每一個學生的觀點進行適當的整理或規範， 找到學生的興奮點後充分地展開利用， 並把教學內容巧妙地藏在使學生興趣盎然的活動當中，也可以是遊戲中，鼓勵參與的積極性，使學生成功接受華文思維訓練， 並綜合了聽說讀寫的能力。
（二） 組織學生自學、討論，獨立進行練習，體現了學生的主體地位教師進行個別的集體的輔導，體現了教師的指導作用。
教師應及時發現學生存在的問題，有的放矢地進行重點講解， 使學生在課堂上始終保持一種探索的精神狀態， 有助于提高學生的自學能力。例如，角色扮演、故事接龍、聽歌曲或文章誦讀表達感受等等。
（三）重視實踐運用，提高學生語言能力
由于新加坡特有的母語環境， 其中小學在華文教學中積極鼓勵學生利用學校、家庭、社區等資源，開展結合生活實際的學習活動，以增加語言實踐的機會， 使學生體會到華文的實際應用價值和獨特的語言環境。例如，新加坡所有的中小學都會利用每年的假期組織學生到中國各地開展文化浸濡的活動，感受中華文化，進行文化交流。新加坡南洋小學推出的一項浸濡計劃： 每年會派小六的學生到中國生活三個月， 和中國的小學建立友好學校的關系， 和友好學校的孩子一起上課一起生活， 感受一種全然不同的生活方式。通過這些活動，讓學生除了掌握書本知識之外，並給孩子們創設更多的生活體驗環境。在不同地域的文化背景生活中去體驗，去感受。
華文教學內容
新加坡政府對華文教學的要求從高到低分爲三個層次：培養華文文化精英的高級華文—普通華文—不強調讀寫能力的基礎華文。 爲了適應三層次的教學要求， 同時又不影響其他學生的學習進度， 新的小學華文課程采用了依循因材施教理念的單元模式來進行教學。
單元模式將學習內容分成不同範疇， 每一個範疇的學習內容稱爲一個“單元”。通過不同“單元”的組合與排序，單元模式爲程度不同的學生量體裁衣，制定不同的配套學習，以照顧學生家庭語言背景及學習能力的差異， 使華文教學更具靈活性。如表1 所示，小學課程分爲奠基階段（小一至小四年級）和定向階段（小五至小六年級）。奠基階段又可分爲第一階段（小一、小二年級）和第二階段（小三、小四年級）。按照學生的能力，奠基階段開設華文課程和高級華文課程； 定向階段開設華文課程、高級華文課程和基礎華文課程。語言能力中等的學生修讀華文課程， 語言能力較強的學生修讀高級華文課程， 語言能力較弱的學生則修讀基礎華文課程。
（一） 核心單元（Core Curriculum）
核心單元顧名思義是課程中最重要的部分，其授課時間占總課時的70%-80%。它的教學目標體現了課程爲華文學習所勘定的最基本要求，所以，每個學生都必須修讀核心單元的內容。學生參加新加坡的小學畢業考試（Primary School LeavingExam）也將只考查核心單元的內容。
在小一、小二階段，核心單元將重點教授聽、說和識字。聽、說教學的目的，是讓學生能夠以簡單、正確的華語，在日常生活中與其他人溝通，讓華語成爲學生的生活語言。識字教學則讓學生通過各種不同的識字方法，學習掌握漢字的規律，目的是讓孩子有效識字，以提早進行閱讀。需要澄清的是，學生也仍會學習寫字。到了更高年級，核心單元除了聽、說，也將系統地教授閱讀、寫作等語言技能。
（二） 導入單元（Bridging Modules）
導入單元的作用是把不熟悉華語的學生親切地引進課堂的學習環境， 其授課時間占總課時的20%-30%。這些學生將通過學習導入單元得到更多的輔助。老師一般通過創設一些生活情境，讓學生學習基本的聽說技能和部分核心單元的字詞。學生如此預習了部分核心單元的內容， 之後在學習核心單元的時候便會事半功倍。
（三） 深廣單元（Enrichment Modules）
此外，單元模式也沒有忽略那些有能力、又對華文有興趣的學生。這些學生在學習核心單元後，能夠學習深廣單元,其授課時間和導入單元一樣，占總課時的20%-30%。深廣單元通過讓學生閱讀文學意味更濃、文化含量更高的文章，希望借此幫助學生增加閱讀量，拓寬閱讀面。
（四）校本單元（School-based Modules）
在一部分學生學習導入單元、另一部分學習深廣單元的同時， 還有一部分學生在學習了核心單元以後，繼續學習由老師自行設計的校本單元。校本單元進一步關照學生的差異性， 是由在校教師針對各校學生的實際需要而設計的課程。通過單元模式， 教師能夠更有針對性地照顧學生的學習差異，幫助不同家庭語言背景的學生，在自己能力所及的情況下， 達到最佳的華文學習效果。需要說明的是，單元模式絕非變相的分流機制，學生不是被判入固定的源流。教師將觀察學生的學習進展，並與家長共同協商，爲學生選擇最合適的單元組合。當學生取得進步時，他們將能轉換學習單元，學習更適合他們的課程。
新加坡華文考試分數和比重
以小六畢業會考爲例
（一） 寫作
小六會考（華文）作文比重
試卷一（40分=20%）
1）看圖作文
（5副圖+1副空白圖，提供8個詞語）
2）命題作文
（任選一題）
（二）語文理解與運用
小六會考（華文）試題比重
試卷二（90分=45%）
第一部分：多項選擇
1）語文應用 10題20分
2）短文填空 6題12分
3）閱讀理解（一） 7題14分
共23題 46分-23%
第二部分
1）完成對話 5題10分
2）閱讀理解（二） 13題34分
（2篇短文）
共18題 44分-22%
（三）口試
小六會考（華文）口試比重
試卷三口試（50分=25%）
1）朗讀短文 （20分）
2）看圖說話 （20分）
3）會話 （10分）
（四） 聽力
小六會考（華文）聽力比重
試卷四（10分=10%）
1）聽力 10題20分
