小表妹正緊張備戰中考，全家都很替他緊張。
“現在，同學們之間的關系之間都有著微妙的變化。曾經是一起學習的好夥伴，可是在考試面前，就只剩下對手二字！因爲，優質名額就那麽多，一個上去，就意味著你又少了一個機會。”
只聽她說，我就能感到一股殺氣撲面而來。
事實上，教育競爭，在哪個國家哪個地區都存在著，只不過形式和大小不同。
前兩天，看了一個紀錄片《無聲的革命——新加坡教育解讀》，讓我對新加坡的教育，有了新的認識。
01
新加坡因材施教的教育
新加坡的教育有多牛？
哈佛大學在中國錄取率不足0.5%，但在新加坡的錄取率卻高達14%；就連三年一次的PISA國際學生能力測試的前三名，也是常年被新加坡霸占著。
有目共睹的好成績，因材施教、讓每個孩子走上適合自己的學習之路的“先進”理念，讓很多國家都望塵莫及、連連稱贊。
能獲得如此優秀的成績，當然和新加坡政府的政策有關。
由于自然條件的匮乏，勞動力可以說是新加坡的唯一的資源。爲了在激烈的國際競爭中脫穎而出，充分利用勞動力資源，向世界提供技術熟練的人才，新加坡政府極爲重視教育。
這種將教育作爲國家生死存亡關鍵的理念，貫徹到了全體國民的骨髓深處。
新加坡的國民們普遍認爲如果你接受的教育不夠，你將找不到工作，你將什麽也幹不了，人生也就此暗淡無光。
新加坡的教育認爲：人的學習能力是有差異的。因此，新加坡一直堅定不移的走分層教學，目的就是因材施教，發揮學生全部的潛力，同時也能在其中選拔出精英。
這樣的理念卻不是都能受到每個國家的認同，例如美國，他們覺得所有的學生應該接受同等的教育。
02
新加坡的分流制度
分流制度在新加坡也就應運而生。
有不了解新加坡的朋友或許會問：什麽是分流制度？
十幾年前，新加坡就實行了教育分流制度。小學六年級畢業後，根據小六會考成績總分決定學生的去向和能夠就讀的中學。這是新加坡的子們面臨的第一次分流。
小學六年級畢業後，根據小六會考PSLE成績總分決定學生的去向和能夠就讀的中學。
報讀中學時，有五種課程：快捷、普通（學術）、普通（工藝）和特長教育、IP直通車計劃、中文特選課程（Chinese Special Programme）。
前兩種課程學生可在中學第四年參加新加坡O水准考試。考試成績將決定升高中、初級學院和理工學院。
新加坡初級學院爲兩年制，相當于國內的高中；理工學院爲三年制相當于國內大專。
普通班學生則在中學第五年參加這項考試。
快捷課程：4年制課程，學生只能修讀快捷母語課程，其他課程與特別課程相同，英語爲第一語文。中四需要參加O水准。一般通過AEIS考試的同學一般都會進入快捷班。
普通學術課程：五年制課程。學術班的學生在中四必須參加‘n’水准考試，通過後才能升上中五參加劍橋o水准考試。
特長教育：普通技能學制爲 4 年，第4年參加 GCE N(T) Level 新加坡劍橋初級水准（技能）考試。通過此考試後，學生可以直
接進入工藝教育學院 ITE，學得一技之長後，可以直接進入技術學院。
IP直通車計劃：從 2004 年，新加坡開始實施“直通車計劃” IntegratedProgramme ( 簡稱 IP) ，有時候也稱“綜合課程”。IP允許一些成績優異的學生參加 6 年制的課程，跳過 GCE O-Level 考試，而直接在 6 年教育之後參加 GCE A Level 新加坡劍橋高級水准考試成績升入大學。被錄取的孩子都是成績在前10%左右。
中文特選課程：中文特選課程學制爲4年，通過 GCE O Level 進入初級學院或理工學院。學生可以修讀高級華文，高級華文和英語
兩者之一可以作爲第一語言來計入 GCE O Level。
有的同學如果不擅長學術科目方面的學習，新加坡可以選擇更多的職業科目。
03
分流制度的弊端
這樣的分流制度在理論上好似合情合理，完美無缺，但是也會出現新的弊端：不同層次的孩子很難交流、做朋友。因爲互相溝通的時候往往會感到尴尬。
有了區分，就有比較，而又比較，則有會有攀比；有了攀比，則又會有鄙視；甚至成績差的學生會被成績好的學生瞧不起。
爲了彌補這一項不足，新加坡在其他方面提供機會，比如藝術、體育、音樂和管理。讓孩子們發現自己的優勢，建立信心。
對于新加坡的分流制度，家長們和老師們對此褒貶不一。
有的人認爲，分流對于有能力的人是機遇，對于沒有能力的人來說是一場噩夢。如果你是金子，歡迎來到新加坡，如果你只是一個普通人，這對你將是最不公平的教育制度。
新一次次的分流考試就像是一個大篩子，把細小的、微不足道的小沙粒統統篩出去、淘汰出去。
你不面對現實，不努力，不爭取最大化的主動權，那就會被無情地分流到中下層。
而有些學校老師覺得，分流制度是爲了讓孩子找到今後適合自己的教育，可以按照自己的節奏去學習。
04
新加坡教育改革
或許是因爲分流制度一系列弊端的顯現，新加坡教育部在近幾年內，進行了大刀闊斧的改革。
中學教育分流制將在2024年起取消，通過科目編班讓學生根據能力修讀適合自己水平的科目。
2027年起，目前的N水准和O水准會考將整合成統一的全國考試。
從2024年起，在中學全面推行科目編班（Full Subject-Based Banding）。
這意味著，從2028年起，本地學生將不再領取N水准和O水准證書，而是會獲頒新的畢業證書，證書上會列出學生所修科目水平及成績。
數學、英語、母語、物理、化學、生物、地理、曆史、文學等每門課的難度從低到高一共有三個級別，學生可以根據自己的特點自由選課，進行走班制學習。
初中一年級取消年中考試。
2019年取消年中考試可以讓學生有更多時間將精力花在適應中學生活上。
小學3年級、5年級和中學3年級取消年中考試
2020年起與中學1年級一樣取消中學考試。取消年中考試後，學生可以專注在真正的學習上，而不是准備考試。
新改革規定成績單將不再記錄以下內容：
班級排名
在標准值中的位置
進度報告 – 刪除對學生考試成績的跟蹤
每個科目的百分比排名 – 與同齡人相比
總分數 – 改革後僅反映總百分比並四舍五入爲整數
所有分數將四舍五入爲整數
不強調及格標准分數是多少
我們從新加坡政府的一系列改革措施可以看出， 這次改革的目標是削弱考試的重要性。
新加坡教育部意識到學業太重，過分強調考試分數是在阻礙一個孩子的全人發展。
中學階段分流制度的取消，和一些目的正是于降低對學業成績的過度偏重，全面培養學生的綜合能力。
甚至，現在新加坡就已經有中學打破了源流之間的界限！
在德中學和文禮中學，學校將普通源流和快捷源流的學生編入同一個級任班級，甚至有學校是通過課外輔助課程來編班。
受訪學生紛紛表示，這樣的編班方式讓他們有更多機會和不同源流的同學交流、互相學習。
“我覺得壓力不會很大，因爲有很多人幫我。我有問題的時候就會問他們這個問題要怎麽做，他們就會慢慢教我，教到我會爲止。”
“比如說工藝班的同學會學科技方面的技巧，我在做小組項目的時候可能需要這些技巧，我就可以請教那些在工藝班的同學。”
“我在中一、中二的時候比較不敢說話，不敢在班上問問題。自從我們的學校變成以課外輔助活動爲核心，我變得比較敢說話，因爲我的老師也是幫助我很多，我也是有比較多朋友，在班上也比較敢問問題。”
當然，這次的改革，並沒有得到家長們理解，以下都是家長們的心聲：
“
“少了考試和測驗，拿什麽來評估自己的孩子在校學習的情況。”
”“
“沒有考試考試排名，家長都不知道孩子的level，連自己一年的平均分和總分也不知道，學什麽？”
”
“你家如果是富貴，免考你將永遠富貴，寒門永遠是寒門了”
再回到國內問題，很多人質疑教育，質疑高考，懷疑，考試破壞了孩子的自由，壓力讓孩子無法正常成長。
小新覺得實際上，無論哪個國家，通往成功的路上，都橫亘著大大小小的考試。一定程度上，考試讓機會更平等，讓教育制度更透明。是有些孩子擺脫如今階層最簡單的途徑！
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