新加坡教育部長黃循財近日表示，冠病疫情對人們的生活、工作和互動方式産生持久影響，同時也給學生們帶來了挑戰。爲了讓學生更好地適應這種快速變化的環境，新加坡教育部將采取四大戰略。
新加坡教育部將加大力度爲弱勢學生提供更多機會，爲學生建立多種途徑磨練自己的特長，幫助他們培養書本知識以外的技能，並更加注重跨學科學習。
首先，新加坡教育部提出的第一個策略是持續爲本地弱勢學生爭取更多機會。”我們要加大投資，以拉早期的教育資源差異，讓孩子們充分獲得較公平的學習資源和發展機會。”
黃循財部長表示。 第二個策略是確保新加坡的教育機構擁有並繼續建立多種途徑，讓學生磨練自己的特長。
“我們早已認識到每個孩子都是獨一無二的，我們需要做到因材施教。”黃部長強調。 他指出，新加坡學生的選擇範圍很廣。例如，像新加坡國立大學數理中學這樣的學校，就迎合了那些有特殊興趣的學生。對于那些在更實用、更具實踐性的學習環境中茁壯成長的學生，則有像Crest和Spectra中學這樣的學校。
但他說，新加坡 “也應該小心將這種定制化的方式走得太遠”。例如，分流制度，這是一種定制化的方法，導致學生被提早標簽化，給一些學生造成負面自我認知。這就是爲什麽新加坡教育部決定在2024年之前取消分流，而代之以以科目爲基礎的分流，讓學生可以根據自己的特長選修較高或較低水平的科目。
第三，新加坡教育部鼓勵學生需要培養書本知識以外的技能。
“我們未來的發展方向是繼續強調我們的競爭優勢和我們的人文優勢—建立彼此關系的能力，在團隊中合作和工作的能力，能夠創造性地思考、集思廣益、相互挑戰，然後共同開發更好的解決方案。” 黃循財部長說。
學生們將從小學開始學習這樣做，學校通過取消某些年紀的評估和考試，爲學生們騰出了更多的時間和空間。新加坡教育的總體目標是致力于培養具備新世紀能力的學生：懂得尊重他人、有強大的韌性，有責任心、決策能力且具有批判性與創造性的思維。
第四項戰略是推動更多的跨學科學習，以支持職業流動性，讓新加坡人爲更有活力和不確定的未來做好准備。
“在這個原則指導下，我們必須培養學生聯系廣泛事物的能力，並在不同學科之間進行無縫合作，因爲往往是在學科之間的邊界或差距中，我們找到了新發現的機會，推動知識的前沿。”
黃循財部長表示。