新加坡教育部近日宣布，5月19日起孩子們居家學習至5月底（接著就是暑假了），興趣班也同時轉爲線上課程。 一時間，身邊的家長們一面覺得這樣更安全（大部分家長已居家辦公），一面苦惱怎麽和學齡娃朝夕相處。
01 芝麻放學到家，叽叽喳喳說著學校見聞：
“今天去禮堂上體育課的時候，地面上居然貼著座號，每個人只能拿球原地自己玩。 不過我和站在左右兩邊的朋友平時就喜歡拍球比賽，所以沒影響到我們，還是很開心呀。” 因爲後天就不去學校了，今天果然拿回了很多課本。 “今天還有很多華文作業！” 我知道芝麻是喜歡華文課的，她這句話是笑著說的。
02 “媽媽你看，我拿到了12張！”
芝麻上的是新加坡政府小學小二高級華文 原來，華文老師准備了12個偏旁部首的作業，但告訴大家可以上台來選1到7張回家做。
芝麻說她上台把7份都各拿了一張，問老師還有5張藏哪裏了。一時間，班上還有幾個孩子也喊：“我也要12張！” 芝麻繪聲繪色和我描述著當時的快樂和熱鬧，說老師笑他們像是在買菜和搶菜。
03 芝麻告訴我誰誰分別拿了幾張，誰誰就只拿一張：“我是唯一一個拿了全部的！”
忽然想到之前和一位教師朋友聊到Differentiated Instructions（DI，差異化教學），我覺得，芝麻的華文老師似乎在玩笑中完成了這樣的分發作業。
一方面看孩子的興趣和熱情，一方面也可以在孩子來領取時候根據其程度進行鼓勵或適當勸退。
孩子開開心心領回作業，家長應該也難有異議。
要知道，家長是又希望老師因材施教，又不想自己的孩子分在比較低的組別裏的。
04 芝麻這會兒正在努力寫這些作業，我問：“這是假期作業？不是今天必須做完的吧？”
她：“嗯，我問老師相不相信我今天就能做完；她說相信，但是不需要啊；我就想看看如果我今天都做完了，明天她會怎麽說。”說完得意一笑。
我知道芝麻一直比較好勝（怎麽引導和避免過度，此文不提），還想勸勸她：“老師都說今天不用做完了。”
她笑：“希望她會給我加分。”
我：“那分數有什麽用呢？”
芝麻：“每個月底會讓分數高的同學領心願卡片呀！以前可以選擇換座位到好朋友旁邊，可是現在都一個人坐，那可以選坐到老師旁邊！雖然平時都是調皮的孩子被罰坐老師旁邊，但是我們好幾個同學都想得了卡片這麽做呢！”
心願卡片還有讓老師打電話給家長誇孩子，芝麻說：“但我覺得這個沒什麽用，上次我要的是直接再給我加分。”
05 我一直覺得，能讓孩子喜歡自己以及所教的學科的老師超級牛。 接下來近兩個月的一家三口朝夕相處，要是我也可以把我想完成的事和我自己，都變成ys和芝麻超喜歡的，那就太棒啦！
比如列出12項家務，把它們變成競品； 比如幫我備咖啡這類服務我的事項，寫成心願卡片作爲獎勵…… 讓（會被迫配合的）ys和芝麻好好表現和爭取。
我對明天充滿希望！
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（秒回正經臉）
祝大家宅家快樂！平安溫馨！
（文：菱葉兒 文章原載于微信公衆號Leafy主婦）
