新加坡基礎教育全球第一，政府中小學費用便宜，並且在新加坡具備升學優勢，但是如何才能進入新加坡的政府中小學呢？
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國際學生入讀新加坡政府中小學，必須要參加就是AEIS或S-AEIS考試。但是孩子到底應該報考幾年級，許多家長都還不是很清楚。
新加坡教育系統分爲小學、中學和初級學院（Junior College，簡稱JC），因爲AEIS和S-AEIS考試針對的是想要入讀新加坡政府中小學的國際學生，下面分小學和中學展開來說。
小學
有意入讀新加坡政府小學2-5年級的國際學生， 就需要參加AEIS或S-AEIS的小學考試。
AEIS考試時間爲每年9月，12月出成績，順利通過該考試的國際學生將在次年1月入學；S-AEIS則是在每年2月，4月出成績，順利通過後可以在當年4月或5月插班入讀。
AEIS的小學考試分爲兩個筆試，一個針對小二/小三的入學年級，一個針對小四/小五的入學年級。具體參加哪一個考試，由考生的年齡決定，而不是由考生在中國的年級，或考生想在新加坡入讀的年級決定的。
簡單來看，7到8+ 歲的考生，可以報考的是針對小二/小三入學年級的考試。9到12+ 歲的考生，可以報考的是針對小四/小五入學年級的考試。
注：P=小學
考試內容:指教育部規定的政府學校教學大綱
考試科目:數學和英文
考試年齡計算方法:入學年1月1日 – 出生年月日
具體的考試內容年級，也與考生年齡有關。
如圖可見，7到7+ 歲的考生，考試內容年級爲小一；
8到8+ 歲的考生，考試內容年級爲小二。
10到12+ 歲的考生，考試內容年級均爲小四。
值得注意的是9到9+ 歲的考生，雖然報考年級是小四/小五，但是考試內容爲小三。
弄清楚了這個表格，我們就可以來看相對更複雜的錄取結果。
以8到8+ 歲的考生爲例，可能錄取的年級爲小三或小二或小一，或不被錄取。最好的結果當然是被小三錄取，如果錄取到小二或小一，即所謂的“降級”。
還可以看到，8到10+ 歲的錄取結果最多，也就意味著被錄取的可能性最大。
到了11歲時，只剩下小四或小五兩種結果；
12歲以上只剩下小五一種結果。
每年2月的S-AEIS也分爲兩個筆試，一個針對小二/小三，一個針對小四。
中學
中學的報考年級只有3個，看上去更清晰，中一、中二、中三均設有考試，但是報考年齡的區間更大。
AEIS的報考年齡介于12到16+ 歲，其中12到14+ 歲可以報考中一；13到15+ 歲可以報考中二；14到16+ 歲可以報考中三。
S-AEIS的報考年齡介于12到15+ 歲，報考年級有中一和中二。注意，沒有中三！
考試結束不代表一切都塵埃落定了，比如，如果AEIS考不過怎麽辦、考上AEIS如何報道等等事項。
領導能力(Leadership)：
也稱爲領導力，是個人或是組織帶領其他個人、團隊或是整個組織的能力，是社會學中的一個研究領域，也是實務技能。文獻對領導有許多方面的探討。東方及西方的觀點不同，而西方觀點中，通常定義爲“一個社會影響的過程，其中一個人可以得到其他人的協助以及同侪支持，以完成一個共同的任務”。
新加坡每一所學校的校訓幾乎都強調培養學生的領導才能。比如新加坡的頂尖初院萊佛士初級學院的教育宗旨是培育具有“以服務來領導，以領導來服務”的思想者、領導者和先驅者品格的學生。
而在中國，我們很少能看到這樣的辦學理念，甚至很多學校在辦學理念的一頁中僅僅列舉學校在各項競賽中的成績和高考狀元榜，完全不提學生能力的培養。
無疑，這兩個過度的辦學理念有巨大的區別。
留學生們接觸到的很多新加坡學生，都有非凡的領導能力-做事情果斷、周到，可以和任何類型的人接觸、交流，而不怵場，接到任務後能夠快速劃分區域，列出計劃，然後分配工作，活動組織井井有條。而在中國這樣的學生在每個高中都鳳毛麟角。
難道說，新加坡人天生都有領導能力嗎?
如今，對于領導能力的普遍認識是：
這一才能不是天生的，而是後天培養的。雖然有些領導的個人魅力是與生俱來的，但是通常來講，人們都需要機會來激發、鍛煉個人的領導能力。而在人的成長和能力鍛煉中，學校起來至關重要的作用。
學生會和社團
新加坡的學校有很多學生組織，給學生提供發揮領導才幹的機會。
每個學校都有學生會，每年學生們競選上崗，然後組織學校大大小小的活動，譬如“校園開放日”、“國慶節慶祝”等等。
除此之外，新加坡的學校，無論優劣，都會有各種各樣的社團。這些社團存在的最初級目的，是給學生發展課余的興趣愛好，提高自身修養，同時也增加學生之間的交流。隨著社團活動的不斷正規化，社團的規模不斷擴大。
學生們每年投票選出值得信賴的領導者，來做社團的主席、隊長，以及執委會的各個委員。執委會的任務很多，要組織好成員參加每次社團活動(表演、訓練等等);要和負責老師、教練溝通交流，確定活動內容。
在學校的有些活動(“社團展覽”、“校園開放日”等)中，各個社團必須設立自己的攤位，精心計劃、布置有限的空間，以吸引更多的人群。
學校對社團活動的管理基本采取學生自主管理的模式，每個社團的負責老師只起監督作用。
活動計劃書的起草、具體的安排、組織等，都是由執委會成員完成的，然後交給老師、指導專家或者教練批改、修改。
當然，學生年紀越小，老師的職責就越大，管理的範圍也就越廣。不過到了初級學院，老師對社團的管理已經基本放手。完全由學生去發揮了。新加坡學生從小在這種體制下鍛煉，領導能力強也就不令人驚奇了。
除了在學生組織和社團裏擔任領導職位外，學生在各種課外活動中也能充分鍛煉自己的領導能力。
譬如說，學校的戶外活動社團就有意讓更多的學生在探險中擔任領導，領隊要照顧全隊人的身體狀況，還要在大家都泄氣的時候鼓舞士氣。這種機會，給予更多學生領導的機會，並學會如何將隊員團結起來，向共同的目標挺進。
CCA
在新加坡，社團活動被稱爲CCA(Co Curricular Activities)，每個學生都必須選擇一項參加，並會記錄總成績。cca有籃球、曲棍球、舞蹈、樂團等，基本滿足了每個學生的興趣。
學生說：新加坡和中國的差異
每年，我們都有至少一次的外出野營。我們會離開父母，和同學、老師們一起生活幾天。期間，我們會參加一系列活動，鍛煉獨立能力的同時也增強了同學之間都凝聚力。我個人很喜歡野營活動，盡管住宿和飲食條件都沒有家裏舒適，但我有了許多第一次的體驗，讓我興奮不已。
相比之下，中國組織的此類活動就比較單調，大多是去某個景點出遊一天，學生們在老師的帶領下統一行動。但這樣也更加安全與輕松，家長們也更放心。
同時比起新加坡，中國的活動拓展課輕松得多，基本就是放松，臨近大考時也會取消。
CCA雖爲課外活動，但也有嚴格的政策要求確保學生能夠主動參與其中。
結語
新加坡這些得天獨厚的優勢，讓其享有“亞洲瑞士“之稱的榮譽。各大公司紛紛選擇新加坡，也正是看中了當地穩定的政治環境與值得信賴的政府。加之本地的華人文化和同在亞洲的地理優勢，讓越來越多的中國企業選擇了新加坡作爲國際化的第一步。
