美國非盈利組織“社會進步促進會”（Social Progress Imperative）發布“社會進步指數”（Social Progress Index），彙總了 52 個社會和環境指標，對168個國家/地區進行了排名。
排名衡量各國的社會及環境方面的表現，而不是單憑經濟成長來衡量發展情況。在最新排名中，新加坡排名第30，位居亞洲前列。
社會進步指數
該指數一共有52項指標，涵蓋健康、衛生、居住、個人安全、信息獲取、可持續性、包容性，以及高等教育等多方面。這些指標歸納爲三大類別，分別是：人類基本需求、人民福祉的基礎和機會。
新加坡今年整體的“社會進步指數”在受評估的168個國家當中排名第30名，而在東南亞國家中處于領先地位，去年，新加坡則在受評估的163個國家當中排名第29名。
新加坡今年推出的2030年新加坡綠色發展藍圖在環境質量方面獲得高分，應對氣候變化並且鼓勵可持續生活方式持續做出努力。
新加坡高等教育
新加坡高等教育最顯著的三個特點是高度的國際化、職業化和信息化。
高度的國際化
國際化是新加坡高等教育的精髓所在，主要體現在：
課程設置：學科設置、教材、選課制和學分制等均向世界前沿看齊；
教學語言：雙語教學的先天優勢，爲其國際化交流和合作提供了保障；
學生群體：NUS和NTU每年都有20%的本科生和超過60%的研究生來自海外；
教師隊伍：新加坡大學教研人員65%來自國外，均是歐美頂尖大學博士學位獲得者，本地教師也大多從這些大學獲得高等教育學位；
學術評價體系的國際化：通過有效的教育效果反饋系統和專家團隊評價，對教學質量進行嚴格監控。
高度的職業化
新加坡政府辦大學的宗旨相當明確，就是培養學有所用的專業技術人才，滿足社會實際需求。
課程設置的職業化。 大學各項專業課程的開設均以社會需求爲標准，以適應社會及經濟發展對新型人才的需求。鑒于教育與社會的密切聯系，大學生在選擇專業前要考察將來的就業前景，學校也會對畢業生的就業情況進行追蹤。
教學與實習方式的職業化。倡導“少教多學”的教育理念，將更多時間交給學生自由規劃，培養學生的個人創造力和自學能力，爲個性發展和挖掘潛能提供空間。學生畢業後能盡快進入工作狀態，適應工作角色，將所學知識在較短時間裏用于複雜的實際工作環境中。
高度的信息化
各高校在教學中都廣泛采用各種最先進的互聯網、多媒體等高新技術,並且將這些技術對于提高教育質量的作用發揮到極致。NTU有新加坡第一個數字化圖書館,爲師生提供大量國內外教學科研資源。
新加坡環保教育
新加坡民衆之所以有著超高的環保意識，源自于新加坡政府對環保教育的重視。在新加坡的各個教學階段，都有著明確的環保教育目標。新加坡小學至初級學院的環境教育課程也都各有側重。
小學階段
對全球變暖和環境問題（如汙染和砍伐森林）有基本了解，並通過社會知識課學習負責任使用資源的重要性。
中學階段
會進一步解釋碳循環和溫室氣體如何影響全球變暖。中學生也在地理課上探討氣候變化的影響。
初院學院
地理、物理、化學和生物學課皆幫助學生了解人類生活方式如何影響氣候變化，以及采取緊急行動減低影響的重要性。學生也在理解與寫作課上就氣候變化及其影響展開討論。
