從昨晚開始，不斷有網友私信給《新加坡眼》同一條視頻：
到底是什麽事情呢？
該片段流傳于Telegram的本地社群，來源不明。
開頭，身穿白色衣服的女生手持物品追趕並攻擊身穿藍色校服的女生，她們疑似身處于組屋停車場內。視頻在隨後掃過一個身穿黑色上衣的女生，她在一旁看得津津有味，甚至還笑得很開心。
藍衣女生試圖制止白衣女生，原本站在一旁的黑衣女子卻突然攻擊，用力地扯藍衣女生的頭發並把她拽到地上。在藍衣女子失去重心掉落地上後，黑衣女生用力地踢打她的身體並毆打對方頭部。
視頻結尾處，黑衣女生朝著藍衣女生吼，無從得知她們的行爲實際持續了多久。視頻中還一掃而過一名拿著手機，穿著同款校服的女生，她冷眼旁觀，似乎對眼前的場景習以爲常。視頻的24秒和25秒處還有明顯的剪輯痕迹和放大特效，還配上了音效。
視頻中的女生穿著中學制服，視頻中的女生年齡相仿，該事件可定性爲校園霸淩事件。教育部的調查數據顯示，每1000名小學生中有2起欺淩事件，每1000名中學生中有5起欺淩事件。
以下是《新加坡眼》之前報道的一些霸淩事件：
類似的霸淩事件，尤其讓家長揪心。本期望著孩子能在學校裏開心快樂地成長，卻沒想到孩子有可能會遭遇個別孩子的惡意和欺淩。
這件事背後隱藏著更深層次的社會問題，校園暴力的成因有很多，家庭因素如家庭暴力，或者是對孩子的冷漠都可能助長孩子霸淩行爲，孩子可能會模仿長輩辱罵責打的方式並運用發泄在比自己弱小的對象身上。
有些情況下，學校老師息事甯人的態度也會助長霸淩者的氣焰。在類似事件中隱身的霸淩者家長、老師、沉默的知情者，某種程度上都是幫凶，傳達給霸淩者一個他們不需要對自己的行爲負責的訊號。
拍攝者的拍攝行爲、施暴者習以爲常的態度，和疑似故意傳播視頻的行爲都會給受害者造成二次心理傷害。
假如遭遇霸淩，一定要向父母、學校求助，及時止損。如果無法處理，可以向政府部門求助，進行心理疏導。不管出于何種原因，沒有人應該被暴力對待。而身邊有霸淩事件也應即時制止，或者報告給有能力處理此事的老師長輩。
新加坡教育部和學校是怎麽看待校園霸淩的？
去年2021年3月，新加坡工藝教育中區學院發生了一起校園霸淩事件。視頻中，身穿白襯衫的惡霸在廁所內不斷地恐嚇一名穿著外套的男學生：“你有病嗎？（What’s wrong with you?）”並掴打對方臉部。並在最後踢了男學生一腳，該名被霸淩的男生是自閉症患者。後續，視頻中的攻擊者已經被學校開除，而其它涉及事件的學生則需進行輔導和社區服務。
教育部和學校對霸淩事件采取零容忍態度，並向學生發出明確信息：任何形式的欺淩行爲都是不可接受的。學校都會明確規定校園欺淩的規則和後果，定期向教職員和學生舉行簡報會，提高對校園欺淩的認識，及時調查和采取行動。采取紀律行動教導肇事者並視情況給出相應處分，爲受害者提供心理咨詢和支持。並會邀請父母也給孩子教育正確的價值觀。
家長又該如何教導孩子防範校園暴力？
識別校園暴力是第一步，霸淩的形式不僅限于肢體上的沖突，也可能是言語暴力、冷暴力、網絡暴力。平日要多跟孩子耐心的溝通。教會孩子建立邊界感，分辨霸淩形成自我保護意識。並在有必要時及時幹涉，不然長期會影響孩子的心理健康和人格發展。
網友“小菜叔叔”總結的面對校園霸淩的防衛貼士，大家可以記憶爲AEIO逃跑法：
1.覺察（A – Awareness）：意識到身處危險時，迅速觀察身處環境，判斷形勢。思考有幾人會構成威脅，誰的威脅比較小，逃生路線在哪裏。盡量避免陷入被包圍、腹背受敵的狀態。視頻中被打的女生一開始只面對白衣女孩，但是她一步步後退，把背部留給了黑衣女孩，對方從背後攻擊她導致她摔落地上毫無招架之力。應盡量面對對方、保證自己的背面是安全的。
2.逃跑！(E-Escape)：抓緊機會逃跑，不要猶豫。絕大多數肢體沖突是從推搡開始的，大多數攻擊者在開始都沒有要置你于死地的決心。趁沖突未升級，找准機會逃跑，並制造聲音求救。等對方反應過來時，大多會因爲你已跑遠或者怕引起別人注意而放棄追擊。視頻中的女孩應該在開始就逃跑，周旋時間越長逃跑機會越少。
3. 自衛(I -Improvise)：用能夠到的任何工具或障礙物阻止攻擊者。如果你空手，又即將被包圍，做雙手護頭，肘部朝外的動作，選一個看上去最弱的攻擊者，朝對方猛沖過去並肘擊對方，在對方踉跄後退的時候，逃離現場。如果有書包，垃圾桶，椅子之類，拿起來朝一個人砸過去，然後奪路而逃。通過給對方制造障礙，拖延對方速度，爲自己爭取更多逃跑的時間。不要倒地，如果倒地了要馬上打滾爬起來，手肘始終護住臉胸，縮腰護住腹部。
4. 保持冷靜(O – Open mind)：保持理智和思路清晰。不要被負面情緒控制，保持冷靜，深呼吸。遇險時，唯一要做的就是逃生。
AEIO缺失的U代表你自己，危急時刻，能依靠的只有自己。
截稿爲止，視頻所涉及的人物、事件的前因後果尚不明確，《新加坡眼》會持續關注該，下載《新加坡眼》APP了解事件最新動態。