疫情這兩年，我們的生活發生了翻天覆地的變化，在線教育成了學生們最主要的學習方式。
我們與在線教育的關系，從未如此親密。後疫情時代，讓我們對學習有了新的追求！
疫情之下，
教與學被重新定義
疫情之下，線上教學全面鋪開。從學校到培訓機構，紛紛轉變教學模式，開啓線上授課新模式。
線上授課，以學生居家環境爲教室，以電腦爲黑板，學生們坐在家裏，老師們化身“主播”，利用多媒體開始教學！
不同于傳統的線下課，線上建立起來的課堂，沒有了固定的教室，沒有了老師面對面的“威嚴”，對于習慣了三尺講台的師生來說，教與學的方式被重塑。
無論是學生還是老師，在這場疫情下，都開始重新定義教與學！
重新定義學生的學習
由被動吸收知識轉爲主動學習
相比線下教學，線上教學讓學生更加獨立，參與感更強。
線下學習時，學生們在教室一起學習、上課。人數衆多，不是每一位學生都能和老師及時互動，多數學生上課時缺少參與感，只是被動地聽講。
上課時，一些學生有著“你會，我也會”的從衆心理，即便自己不懂，也會在身旁人的帶動下，說自己“會”了。
長期以往，學生們在學習中積攢的問題越來越多，沒有得到解決，最後成績每況愈下。
反觀線上教學，學生沒有第一排和最後一排的區別，會有更多的課堂參與感。尤其是線上小班課教學，學生和老師之間的互動更多，學生們會有更加獨立的思考空間，擺脫線下教學“應聲蟲”的困擾。
相比起線下教學的老師與學生之間天然的距離感，線上課的老師更像是學生的好朋友，地位更加平等，學生們更容易說出不懂的問題。
線上教學，重新定義了學生的學習！從需要老師監督學習，到學生自主學習，從被動吸收知識，變成主動學習。
重新定義老師的教導
由知識擁有者轉爲分享者
對于老師來說，線上教學是個不小的挑戰。
線下課的老師，大多很嚴厲，教學方式采用和學生互動、提問式的教學法。向學生傳遞知識時，教學方法不夠靈活、變通，教學藝術相對有所欠缺。
線上課的老師，則更傾向于激發孩子的學習興趣與求知欲，讓學生主動參與到學習當中。
線上課最大的優點就是人人都可以參與，互動性十足，平常害羞的學生也能參與到課堂學習當中。
想要讓孩子有更多的參與感，關鍵就是要降低參與的成本，這就對線上教學的教材與教法有嚴格的要求：既要讓孩子學會知識，也要讓他們輕松參與到課堂學習中。
線上教學，重新定義了老師的教導！從居高臨下的知識擁有者、教授者，轉變成爲平易近人的知識引導者、分享者，與學生共同研討與探索，幫助學生在學習過程中發現自己的不足，找到自己的優勢，逐步改進、提高，建立自信。
重新定義的教與學，
讓學生和老師雙雙爲難
疫情重新定義了教與學，相較于學生而言，對老師們的要求更高。
由于線上課的距離感，老師務必得有兩把刷子才能讓學生在面對電腦時能像平時線下課一樣專心學習。
居家學習時，多數學校的老師不能很好適應線上教學模式，依舊是用線下授課的方式教導學生，並沒有意識到要引導孩子轉變學習模式。
老師們以線下課的學習、教學模式去應對線上課，難免會有不足，也就難怪孩子居家學習時雞飛狗跳了。
正因此，疫情這兩年，孩子們的學習都受到影響，華文成績更是少有提高。
教與學被重新定義
爲什麽大批家長選擇學而通華文
面臨重新定義教與學的線上課，讓一衆師生束手無策，教學進度緩慢。
但在如此高的要求下，學而通在線華文課程卻脫穎而出，成爲大批家長選擇的對象，好評如潮。
爲什麽學而通華文在線課程能吸引到大批新移民孩子學習呢？有以下3點原因：
經驗豐富的老師
學而通華文老師，在線下課教學中打磨多年，具備豐富的教學經驗、高超的教學藝術，讓學生在線上課學習時依然有坐在教室裏和老師、同學面對面上課的親近感。
由于執教多年，每一位學而通華文老師都知道如何在教學中運用靈活的教學手段、生動有趣的講解，激發學生的學習興趣。
由于指導耐心細致、教學方法科學有效，在學而通華文老師的引領下，孩子們進入了一片華文新天地，認真地投入到華文學習當中，他們在課堂上侃侃而談，課後也養成了良好的學習習慣，逐步建立較強的自我控制能力。
精心打磨的教材
學而通華文在線課程，教材設計緊扣新加坡教育部MOE教學大綱，結合曆年名校試題，由深耕新加坡華文教學多年的華文老師精心打磨。
老師們根據豐富的教學經驗，以開創性的教學理念，科學靈活的教學方法，從簡單到複雜，從基礎到深入，循序漸進地制定教學大綱，安排教學內容。
中低年級的教材課件更創意性融入故事、童話等趣味性元素，圖文並茂，牢牢吸引住孩子的注意力。
2-6人小班課教學
學而通華文采用2-6人小班課教學，學習人數少，學生會感覺更放松，課堂參與度會更高。
學生們沉浸于華文的學習環境中，在輕松愉快的氛圍下，與同伴相互交流，相互學習，在互動中一同進步。
老師可以關注到每一位學生，根據學生的華文基礎和學習能力適時調整授課內容。鼓勵學生用華文表達與交流，激發學生主動學習華文的內驅力，課堂上生機盎然，學習氛圍濃郁。
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