余正安喜歡《三國演義》和《西遊記》這類圖書，閱讀故事時愛朗讀。這名媽媽希望兒子的閱讀習慣有助于他維持對華文的興趣，更意識到“不能等要上小學時才開始”。
“一些基礎非常弱的學生，家裏不講華語，但家長時常關心孩子的進度，與老師積極配合，孩子自然明白家長的期待和要求，學華文的態度自然端正，成績也明顯進步。”
學語言一定要刻意制造機會讓孩子接觸。從事語言治療的林慧珊（43歲，左）在幼子余正安（7歲）牙牙學語時，先利用圖卡和歌曲讓他接觸華文，之後也陪同他閱讀華文兒童圖書。
“學語文一定要打好聽說讀寫的基礎。老師時常得重複並鞏固內容，一些學生或許就覺得乏味。”
兒子念小五的家長蔡例伺（42歲，客服人員）覺得，本地語文的大環境是影響孩子學習動力的其中因素。
她平時開車時都收聽中文電台，讓孩子在日常生活中有所接觸，不會覺得華語是個陌生語言。丈夫也買了一些紙板遊戲和象棋，希望讓兒子從娛樂中接觸華文語料。（受訪者提供）
教中英文的王靖惠認爲，本地華文教材已盡力做得有趣實用。英文教學的題材較多，因爲要找到學生可理解且引起共鳴的內容相對容易。學生接觸的流行文化以英文爲主，與同學討論自然使用英語，家庭的語言環境因此很重要。
他們指出，教師面對一定的局限，有人建議檢討考試內容與要求，讓教師有更多空間設計學習活動，利用課外題材，使華文學習更有趣。語文學習也不單是語言的操練，應讓學生有多一些機會體驗文化活動。
一家提供補習的語文中心創辦人王靖惠（38歲）受訪時說，課本有它的編法，但語言是活的，教師也會使用課本以外的題材。
她嘗試以華語與孩子溝通，坦言平時下班回到家，與孩子相處的時間並不多。孩子從小由女傭照顧，接觸華語的機會有限。她現在通過華文電視節目，希望多聽對兒子有些幫助，畢竟要他拿起書閱讀已不容易。
最近有家長投函《聯合早報》，指華文教材缺乏新意，無法激發學生興趣，引起讀者對華文教育的熱烈討論，包括來函爲教材“辯護”的小學生。受訪的教師和家長認爲，影響孩子學習興趣的因素很多，家長也須重視以鼓勵正面的學習態度。
“但學校教師往往夾在中間，也得考慮考試的需要，幫學生備考。我覺得，一些詞彙和內容對一些學生偏難偏多，或許可以減少一些必考內容，或調整考試要求，讓老師有多一些空間去做課本以外的教學和活動。當然，任何調整仍要保持華文教育一定的水准，這也不容易。”
一名受訪教師強調，家長對孩子華文學習的態度很重要。他說，一些基礎非常弱的學生，家裏不講華語，但家長時常關心孩子的進度，與教師積極配合，孩子自然明白家長的期待和要求，學華文的態度自然端正，成績也明顯進步。
在鄰裏小學教華文多年的陳姓教師（50歲）反映，教師得照顧一整班學生的學習需要，不少學生來自講英語的家庭，華文能力弱。
少了使用華語的大環境，在學校接觸華語的機會也有限，家庭環境就成了關鍵。林慧珊認爲：“如果連家長都沒有刻意地制造機會讓孩子接觸華文，在家裏多使用華語，語言學習就更難。”
家長建議校方 提供更多體驗文化活動
一名在職的資深教師（58歲）強調，家長對孩子華文學習的態度很重要。
林慧珊念小六的兒子余正樂（12歲）說，教師有時在網上平台設計語文遊戲，也讓學生分組活動，讓華文課更有趣。但他坦言，華文比英文難學，因爲有更多生字，所以他較少主動地閱讀華文書。“我覺得口試比較難，因爲有時我不懂怎麽表達。”
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其他受訪的教師也提到教學的挑戰。創意教學需要時間籌備，課堂時間也不足以讓教師“玩太多花樣”，教師還有趕進度的壓力。家長只要平時多和孩子說華文，讓他們多看華文節目，並且從學前階段就開始，日積月累的接觸會對孩子的理解能力和溝通有幫助。
這名家長建議，各校應讓學生有更多機會參與體驗文化活動，這也是她爲孩子報讀特選小學的其中一個原因，覺得學校在這方面的學習氛圍較好。安排學生與樂齡中心的年長者交流等課外活動，也可讓學生有多一些機會應用華文。
王靖惠說：“家長須以身作則，即使本身的華文水平不好，也要表現出對華文的重視，多在家使用，可和孩子一起練習。”
接觸得早 識字更強
她認同家庭環境的重要，所以在更早的幼兒階段，陪老幺閱讀華文故事，更有意識地讓他接觸母語。比起老大老二當初的學習，她覺得念小一的老幺的識字能力較強。
育有三名介于七歲至14歲兒子的家長林慧珊（43歲，語言治療師）也認爲，對考試的要求有探討的空間，尤其是小學生的寫作，要求不應過高。“小學生還沒太多的人生經驗，詞彙量有限的話，寫作並不容易。老師一般只好讓學生背好詞好句，如果只能靠記好詞句來取分，學生看不到與生活的關聯，就覺得沒太大意義。”
比起較遲接觸閱讀的兩個哥哥，她發現老幺的認字能力更強，也更自發地從家裏的圖書收藏找華文書來看。