教材內容也加強 與人文自然等學科關聯
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此外，教材的內容也加強與人文、自然等學科的關聯，拓展華文的學習空間。在學習方法的指導、學習資源的設計與制作方面，教育部也積極探索，關注學生“怎麽學”和“用什麽學”。
2015年推出的《歡樂夥伴》小學教材就是配合2010年母語檢討委員會提倡的“樂學善用”理念而編寫。教育部2014年接受《聯合早報》訪問時說，教材的結構從最初的漢語拼音獨立板塊，調整爲聽說與拼音、讀寫與識字相結合，讓小一學生同時學習拼音與漢字。編寫團隊也爲每一課設計大圖書和數碼資源等材料。
其中一篇短篇小說《請問你要去哪裏？》還將拍成微電影，旨在通過不同媒介，激發學生學習華文的興趣。
使用《歡樂夥伴》的學生升上中學後，使用的是新的中學教材《華文伴我行》，教育部也邀請本地作家爲學生創作分級讀物。
如何順應時代的變化，在以英文爲主要溝通語言的大環境中讓孩子學好華文，不僅需要教育部和學校教師共同努力，也需要家長及社會各界鼎力相助。
她說：“關注母語教材發展的人會發現，其實母語課程與時俱進，母語教材圍繞‘樂學善用’的理念編寫。我們非常關注‘誰在學’，爲此推出差異化的課程架構，滿足不同學生的需要。我們也重視‘學什麽’，例如：在教材中增設‘聽說劇場’‘生活運用’等新的板塊，引入生活語料，提升學生的語言溝通能力。”
王梅鳳說：“教材的開發‘沒有最好，只有更好’，我們不斷優化教材，與老師們一起深耕教學，在落實‘樂學善用’的道路上努力創新，砥砺前行。華文學習的生態需要全社會的呵護。衆志成城，我們殷切期待與熱愛華文、關心華文教育的有識之士攜手共進，讓華文的學習進一步‘活’起來。”
近期有家長投函《聯合早報》，指華文教材缺乏新意，無法激發學生的興趣，結果引發了對華文教育的熱烈討論，還有好些讀者投稿本報交流站發表看法。
教育部課程規劃與發展司（母語處）司長王梅鳳對此回應說，教育部從這些刊文感受到大家對提升母語水平的殷殷期盼。隨著時代的變遷，新加坡學生的家庭用語和社會語言生態發生了深刻的變化，華文的教與學面臨著一定的挑戰。
教育部說，母語教材的開發“沒有最好，只有更好”，當局會不斷優化教材，但在以英文爲主要溝通語的大環境中，要讓孩子學好華文還需要家長及社會各界的支持，共同呵護華文的學習生態。