一支粉筆，繪制出缤紛的語文世界；三尺講台，構築著幸福的教育空間。二十九年的寒暑易節，黑白頭發的密疏轉換，她用無言的師愛溫暖學生心靈，她用靈動的教學啓迪學生智慧……她用虔誠的態度、忠誠的靈魂诠釋著一個教育工作者熾熱的教育情懷。 ——題記
陳雪老師示範課
陳雪，女，畢業于西安師範學校。教齡29年，任班主任29年，中小學一級教師。現任陝西省西安小學語文教師，兼班主任、年級組長。年終考核連年優秀。
在陳雪心中，“粉筆、講台、教科書、求知的雙眸”，是那樣富有吸引力。多年來，她堅持政治理論學習，志存高遠、樂于奉獻，以誠待人，經常配合學校進行一些正面的、積極的工作。在抗震抗洪、扶貧救災中，她捐錢捐物，起到了模範帶頭作用。平日裏，她關愛學生，求真務實，勇于探索，業務水平精湛，深受學生、家長、同事好評。先後獲得“全國優秀教師”“全國優秀德育課教師”“陝西省首屆學科帶頭人”“陝西省優秀教師”“三秦名師”“陝西省教學能手”“西安市十佳模範班主任”等殊榮，贏得了所有校職工的高度贊譽。
愛心育人，立高尚師德
教師的社會意義，要求教師，要比其他社會角色更具有愛心、耐心、同情心和寬容心；要求教師，在學生面前只講付出不求回報；要求教師，具有更強的任勞任怨、忍辱負重的精神。善待每個學生，關心每個學生的健康成長才是教師永恒的追求。
陳雪是這樣想的，也是這樣做的。對待黨的教育事業，她付出了全部的智慧和愛心。她認真履行年級組長職責，顧全大局，熱情待人，積極協調本組教育教學工作。每當個人利益與學校利益沖撞的艱難時刻，總將工作放在第一。29年來，除家中老人去世外，她從未因私請過一天假。即便自己摔傷縫針，也處理完傷口就趕回學校，沒有耽誤一絲工作。
她特別注意洞察學生心靈，時時以“愛心、耐心、細心、慧心、執著心、寬容心”關注每位孩子。
陳雪老師前往榆林子州送教
2008年5月12日，在那場波及西安的大地震發生的刹那，陳雪心中只有學生。她第一時間組織學生迅速撤離，雙手緊緊拽住的是兩個跑得稍慢的孩子，同在自己班的女兒卻被落在身後，無暇顧及。震後第二天，她率先在班裏開展了“伸出手——溫暖她，向地震災區小朋友獻愛心”活動，先進事迹被刊登在《陝西日報》上。
那年期末，學校工作異常忙碌。一個天大的噩耗降臨到陳雪身上。四歲的女兒突患重症。萬分悲痛之後，陳老師首先想到的是“學生”。爲不影響教育教學，她一方面利用課余時間爲孩子四處求醫問藥，一方面堅持工作，沒有落下學生一節課。禍不單行，家裏的頂梁柱——摯愛的哥哥不幸因車禍英年早逝，年邁的父母一蹶不振，父親突發“心梗”，被送入醫院，醫院派下“病危通知單”。爲不給學校增加麻煩，陳雪咬咬牙，白天打起精神堅持上班，晚上才回到家人身邊，照顧患病的孩子，安撫極度悲痛的雙親。學校工作仍井井有條，處處走在前列。這種愛崗敬業的精神，這種高尚的師德令周圍的同事無不爲之敬佩。
一個隆冬的下午，結束了一天繁重的工作，陳雪剛走進辦公室，就見幾位同學簇擁著學生王磊走進來，王磊手捂額頭，眼淚直淌，鮮血順著手指往下流。看到這種情況，她心急如焚，一方面聯系家長，一方面簡單包住傷口，就立即將學生送往醫院。傷口縫合好後，還耐心地安撫學生，直至王磊父母聞訊趕來後，才拖著疲憊的身軀向家走去。此時，早已暮色濃濃，夜深人靜。她不是王磊的父母，但用行動—無言的師愛替代了父母的關懷。
平日裏，有家長因故短期無法照管孩子，陳雪就主動把孩子帶回家，和自己女兒同吃同住。有孩子在學習上有困惑，陳雪便熱情地爲其耐心講解。班裏學生病了，她會第一時間打電話詢問病情，病假回校，利用休息時間爲其補課；後進生有了點滴進步，她會主動打電話向家長報喜；天氣突變，她會群發短信提醒學生添減衣服、注意安全；下雨時，她會把自己的雨傘硬塞給忘帶雨具的孩子。曾經陪著年邁的老人尋找離家出走的學生整整一夜，直到第二天清晨找到那位學生；曾經親自買來蛋糕，帶著全班學生爲剛因車禍失去父親的女孩舉辦生日晚會，撫慰她的創傷……樁樁件件，雖是小事，但留給學生的記憶卻是那樣溫暖、那樣深刻。
多年來，陳雪以慈母般的愛心，察微知著的細心，堅定執著的耐心，融化冰雪的熱心，巧謀善斷的慧心以及海納百川的寬容心贏得了所有家長的高度贊揚，經常有家長送來表揚信，她被家長們真誠地評爲“愛心大使 園丁榜樣”。
巧心妙法，塑學生靈魂
高爾基曾說“愛孩子，是連母雞都會做的。關鍵是要會教育孩子。只有令他們心悅誠服，才能收到實效”。作爲班主任，陳雪始終把建立融洽和諧的師生關系放在首位，用正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格影響一屆又一屆的學生；用對學生、對事業的巧心妙法去幫助學生修正人生觀，樹立遠大理想，培養良好道德習慣。每接一個班，她會先發調查表，盡量詳細了解每個學生的家庭情況和思想基礎、智力發展、興趣愛好、性格特點；有什麽脾氣，發脾氣時家長采取什麽辦法比較有效等。對學生綜合了解、全面分析，從而找出規律、理出頭緒，對症下藥，實現師愛的最有效化。
陳雪（左三）參加師德論壇征文優秀獎頒獎
在陳雪眼裏：班主任工作是門藝術，需要用心揣摩和實踐。她精心組織班級活動，反複琢磨班級最優化管理模式。她提倡學生人人參與班級管理，既有常務班委，也有輪流執政的值日班長，開創了“道德積分”的管理機制來強化常規。她引導學生自己辦板報，開展文藝彙演，編排、評審、發獎，一切都由學生自己承辦。班委會在班內定期召開“生活中的小竅門”“好書推薦”“課本劇表演”“同一首歌”“精彩辯論”等活動，活躍校園生活，使人盡其才，各顯其能，讓每位學生享受成功的喜悅，個性特長得到充分的培育，班級成了孩子們的學園、樂園、智力之園。
陳雪喜歡把時尚元素融入班級管理，開設“班級網絡”“pk大舞台”“明星升級制”，成立了家委會，利用周末節假日和家長們一起帶著學生走進楊淩昆蟲館、現代化工廠，來到田間地頭感受種西瓜的辛苦和甜蜜，分社區小組開展中華傳統文化、環境調查，撰寫研究報告。豐富多彩的親子活動幫助孩子走出書本，走進生活，拓寬視野，從而更輕松、有效地學習，促進了家校教育的統一，開創了學校、家庭、社會三位一體的教育新路子。她的班級，學生總能迅速樹立強烈的集體觀念——“班興我榮，班衰我恥”，也培養出了堅強的班委會核心力量，幹部隊伍具有較強工作能力，形成了“樂學善思、全面發展”的良好成長環境。
班裏的學生總是形形色色，對待特殊學生，無論單親的，身體殘疾的，還是心智遲緩的，陳雪會根據不同表現，分別制定教育方案，有的放矢。所付出的不僅僅只有憐憫，更有真誠地欣賞、肯定、鼓勵和幫扶，它滲透著陳雪的愛、智慧與教育藝術。
一個楊絮紛飛的三月，在校廣播操比賽前兩天，她的領操員哭著要辭職。這是個很聰明、很會做操的女孩，反應敏捷。只是從一年級起就得了白癜風，身體、脖子、臉上甚至頭皮上，大大小小的白斑格外顯眼。在陳雪的鼓勵下，她一直很上進。可這次卻打退堂鼓，還不肯說出原因。陳雪悄悄找來同學，才明白，爲了爭取在體育老師畫好的比賽場地上彩排，女孩和外班發生了爭執。那個班的幾個男孩子口沒遮攔地叫她“花臉貓”“白發魔女”，還起哄說她站在前面能把觀衆、評委嚇死。她頓時崩潰了。聽到這裏，陳雪的心揪到了一起。這，不是一個簡單的辭職事件，隨著年齡的增長，女孩的病情勢必會帶給她許多困擾，甚至會讓她自卑，形成消極的人生觀。爲人師者，重在引導。如何引導她走出心靈陰影呢？放學後，她主動找來女孩，告訴她“身體的缺陷是病，不是錯。不能因爲別人放棄自己。既然無論站在台上，還是退出比賽，病情都不會有絲毫改變，那麽對那些不禮貌的人和不如意的事，勇敢和堅持才是最好的反擊！”手拉手的交流觸動了女孩的心。她又電話告知女孩家長，請他們側面開導。還請女孩的小姐妹們和女孩聊一聊。第二天，女孩蹦蹦跳跳地收回了辭職。比賽取勝的慶功會上，女孩主動說：“感謝老師的信任，感謝同學們的配合，也感謝嘲笑我的外班同學，他們給了我磨煉自己的一個機會！”人生道路必定有坎坷與挫折，我們的學生誰也無法永遠在老師或家長的庇蔭下生活，都必須獨自面對，贊美也罷，嘲笑也罷。特殊學生要面對的困難比正常孩子會多得多，所以，也必須更堅強，更智慧。在這場辭職風波中，陳雪秉著爲學生未來發展的大愛，巧妙引導學生應對困難的信心和勇氣。後來，女孩的堅強和勇敢幫助她在少先隊競選中脫穎而出，以高票擔任全校大隊長，連續兩年被評爲區、市三好學生，後以優異成績考入西安五大名校之一，現在英國攻讀研究生。她常常回來看陳老師，每當看到她飛揚嘴角的自信，滿足和欣喜便充滿陳雪的心間。只要學生是快樂的，她就是幸福的。
女生**，因父母感情不和，寄人籬下得不到愛和溫暖離家出走，一下子驚動了家庭和學校。爲了挽救她，深冬季節，陳雪不顧第二天要參加蓮湖區教學全過程評優課，整整找了她一個夜晚，四處打電話，找到後，一方面撫慰她，另一方面勸說寄居人家，幫助兩代人和解，在班裏，還要穩定情緒，鼓勵同學們獻愛心……直到小女孩終于鼓足勇氣，回到班裏正常學習。
潛心教研，樹名師風采
多年來，陳雪一直是學校語文教學教改的前頭兵，她把每一節課看成是一次創造性勞動，努力探索語文教學新模式。承擔課題、撰寫論文、參加賽教、公開教學、編寫書籍，取得顯著成果。被評爲“全國優秀教師”“陝西省首屆學科帶頭人”“陝西省教學能手”等。
陳雪（右）邀請著名作家沈石溪進班
她制定了“五項教學常規”—-備課 “細”，上課“精”，作業批改“嚴”，輔導“實”，成績考核“活”，摸索出幾十種“字卡遊戲趣味識字”法，研究出 “語文過程性考核”評價方案，堅持舉行語文實踐活動，開創了“我眼看世界”“小小論壇”“文學欣賞課”“班級讀書會”等，指導學生創編“個人文集”。全面提高學生素質，在全校起到了引領作用，得到了同行和家長們的廣泛贊譽。
陳雪主持或參與過多項國家、省市課題研究，1995—1997年，參與《電化教育促進小學生品德能力的形成和發展》課題，獲“八五”規劃國家教委重點課題成果獎；1998—2000年，參與語文“四結合”試驗和國家重大科技攻關項目“96—750”課件研制與開發任務，獲國家小學組唯一優秀獎，陝西教育科研特等獎；2002年，由她負責的“陝西九五重點課題”思想品德子課題順利通過國家總課題組鑒定，獲省教育學會第六次優秀論署二等獎。2007年至今，她繼續積極投身于國家重點科研課題“能讀樂讀、愛寫會寫”研究工作。2012—13年主持省微型課題《課堂教學環節的有效性》，2014—15年主持的《小學語文低段閱讀活動模塊有效性研究》均已順利結題。
陳雪善于總結經驗，多篇論文在省級評選中獲獎。執教課例《好書伴我成長》被省教育廳選入《陝西省課程改革優秀成果》一書並出版。《讀寫活動策略》在“省優秀教育成果評選”中獲一等獎，刊登于《小學與學前教育教學研究》一書；《同在藍天下、保護大自然》獲“省課堂教學創新評優一等獎”；《領操風波》獲陝西省教育廳優秀班主任個案二等獎。2017年，被市教育局評爲“一師一優課、一課一名師”。並應邀參與了省教科所的《品德與生活》課程教材的編審工作。在《新課程資源開發叢書》中擔任語文學科編寫，主持編寫的校本教材《語文誦讀學本》和《語文活動指南》在西安小學和經開一小使用。《別開生面的家長會》《周圍環境調查》等語文綜合性專項學習被《華商報》《陝西日報》登載。
化身種子，求春滿教壇
“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”。作爲學科帶頭人、先進教育工作者，陳雪多次面向全國各地包括港澳、新加坡等師資培訓部門承擔公開講座和“送教下鄉”等活動，用喜聞樂見的形式把先進的教學理念、科學的教學方法，傳遞給每位教學夥伴，多次被聘爲“陝西省教學能手評委”及“西安高新區教學能手評委”，承擔“陝西、河南、廊坊、山西等省市國培授課，“名師之路”研討和鹹陽地區師德報告團工作，擔任“大學區師徒結對子”、延安杜甫川、灞橋宇航等學校指導專家，受邀爲青年教師指點教育教學方法。她的許多先進經驗在校內外迅速傳播，充分表現出了一個優秀教育工作者的社會功效性。《西安電視台》《西安教育電視台》《中國婦女報》《陝西日報》《勞動者報》等多家媒體曾對陳雪事迹做過專題報道。
陳雪《班主任工作講座》
春風化雨，潤物無聲。陳雪以其不懈地努力，充分顯示了其不凡的實力。無私奉獻，求真務實，勇于探索，有創新，有特色，成效顯著，充分體現了新時期人民教師的光榮形象。在創新與愛心鋪就的教育之路上，陳雪踐行著“有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心”的好老師標准，樂在其中，樂在不疲，也贏得桃李天下，贊聲如潮。
編輯：劉昕
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