根據美國教育部門、經合組織以及皮尤研究中心對世界各國的在校時間的調查研究數據也表明，學習成績在一定程度上受到了在校學習時長的影響，但卻不是決定性因素，那麽從美國到歐洲，世界各國的在校時間是如何設置的？與之對應的教學成果又是怎樣的呢？
據經合組織OECD最新PISA測試的結果顯示，在參加此次評估的有來自79個國家或地區的約60萬名學生之中，中國參評的四個省市北京、上海、江蘇和浙江組成的部分地區聯合體，以閱讀555分、數學591分、科學590分的成績排在第一位。
然而這樣傲人的成績卻有待商榷。首先，這四個省市作爲中國最富裕和發達的城市的教育水平是否能代替我國真正的教育實力？其次，以報告的具體內容來看，中國學生在學習上花費的時間最多。
中國
據PISA2018的數據顯示，中國四個地區的閱讀成績最高，但每周花費的時間也高于OECD平均線44小時，高達57個小時，基本是以“時間”換“成績”。
數據顯示，我國四省市學生的閱讀、數學和科學的學習效率分別爲119.8分/小時、118.0分/小時、107.7分/小時，在參測國家（地區）中排名靠後，分列第44位、第46位、第54位。
而排在第二位的“新加坡”、第七位的“韓國”的每周的學習時間都高達50小時以上；芬蘭學生的平均時間僅爲36小時，雖然從上次排名的前三下滑至第7位，但學習時間全球最短，當之無愧是學習效率最高的國家，而亞洲國家的學生比較而言十分刻苦（見下圖）。
美國
而此次PISA測試中排在第13位的美國，其學生平均每周的學習時間在47個小時左右。學生的閱讀和科學成績高于平均水平，但數學成績低于平均水平，“數學”恐怕一直以來都是美國孩子們心中“無法呼吸的痛”。
根據美國公共教育中心的數據顯示，美國兒童每年平均在學校時間約爲1000小時，而且目前美國有35個州要求學生在校學習時間至少爲990小時。不包括課後作業，大多數美國兒童每天在學校上花費大約6個小時，隨著年齡的增長，在校時間也隨之增加。
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那麽在校的學習時長對學生的學習質量産生了怎樣的影響？一個有趣的研究正好驗證了學習時間對教育質量的影響。
例如同一地區的學校每年下雪天數的多少對成績會對其造成一定的影響，因爲下雪天數越多，也就意味著學生上學的天數將減少。
研究結果顯示，美國某一地區冬季每增加一英寸的雪，通過數學考試的三年級、五年級和八年級學生成績的百分比就會下降。
在平均降雪量約17英寸的冬季，通過考試測試的學生比在冬季幾乎沒有下雪的情況下低1-2個百分點。
不同學校所在地區下雪天數越多，學生的考試成績就會受到影響，于是不同地區的學習效果就産生了可測量的差異。
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美國各地區和世界各地的學校以不同的方式利用學習時間，並以不同的方式計算。
經合組織OECD收集全球的有關上課時間的數據進行比較。報告都顯示，美國的上學時間看起來還不錯，美國孩子在校時間和其他國家孩子的在校時間一樣多。
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然而並非所有學習時間都是“官方統一的標准”，因此教育時間在國際間的對比也變得更加複雜。
例如，在日本、韓國等亞洲國家，正規（在校）上學時間不長，但學生花在“學習”上的“課外輔導”時間卻不少，甚至出現“四當五落”的景象，簡而言之就是“每天晚上睡4個小時就可能被期望大學所錄取，如果每天睡5個小時就有可能落榜”。
也就是說，很多家庭在課後補習班和周末輔導班投入了大量的時間，來幫助孩子應對標准化考試“高考”，這種隱形的學習時間也不容忽視。
國內相關教育部門也一直在政策上倡導爲學生減負，減少學生的在校學習時間，但最終的結果會是怎樣？需要時間來進一步的檢驗。
如果說，學生的在校學習時間不好比較，那麽換個角度，學生每學年在校天數，如果按照這個標准來進行對比，恐怕美國學生的學習時間就不容樂觀了。
有證據表明，按國際標准180天的在校學校天數來算，這個數字明顯偏小。因爲並非所有“上課時間”都是“教學時間”。
2009年，Education-Trust West調查了美國加州學校的教學時間。研究發現，由于學校活動、集會、考試、生日慶祝活動等時間“消耗”，真正的教學時間明顯短于實際的在校時間，也就是說180天中可能只有約100天是教學授課時間。
一些特許學校的經營者（如KIPP）認爲更長的在校時間是他們設計學習計劃的重要因素。延長學生的在校時間，將加強學校作爲兒童社交關系中心環境的可能性。
美國與中國、印度等亞洲國家相比，美國學生在課堂上花費的時間明顯較少。2017年皮尤研究中心（The Pew Research Center）的一項民意調查發現，美國學生在閱讀，數學、科學成績方面仍然落後于其他國家。而今年最新的PISA測試中，美國排在13位，明顯在各方面有了顯著的提升。
*注：皮尤研究中心（Pew Research Center）是美國的一間獨立性民調機構，總部設于華盛頓特區。該中心對那些影響美國乃至世界的問題、態度與潮流提供信息資料。皮尤研究中心受皮尤慈善信托基金資助，是一個無傾向性（non-advocacy）的機構，而皮尤慈善信托基金既資助無傾向性項目，也資助倡議性項目。
俄羅斯
據皮尤研究中心稱，俄羅斯小學生每學年在課堂上花費的時間爲470小時，這幾乎是這是美國小學生在校時間990小時的一半多一點。在最新發布的PISA2018的排名中，俄羅斯排在了第31位。
此外，俄羅斯學生每年的寒暑假以及其他假期加起來長達4個多月。根據Just Landed的說法，俄羅斯學生每周有5天上學時間，通常在早上8點左右開始，大約在下午1點或2點結束。
雖然與其他國家相比，俄羅斯小學生在課堂上花費的時間最少，但並不意味著他們的學習成績最低。根據美國中央情報局的統計，年齡在15歲及以上的人中有99.7％的學生可以用俄語讀、寫。
芬蘭
在芬蘭，學校校長認爲學生在校時間越少越好。從PISA2018測試的結果中也能看到這一點，芬蘭學生的每周的在校學習時間最短，學習效率最高。
《赫芬頓郵報》的一篇文章稱，芬蘭的孩子們每天上午8點-9點與下午1點-2點左右上學，每學習45分鍾，孩子們休息15分鍾。這相當于平均每天只有3.7個小時課堂學習時間，在美國，孩子每天則需要花費大約6.5小時在教室裏。
雖然此次芬蘭學生的成績從原來的第2滑落至第7名，但實力依然不容小觑。
冰島
根據美國州立大學的數據顯示，冰島學生一年中有170天上學根據經濟組織的數據，與全球其他78個國家相比，冰島學生在閱讀、數學和科學方面的平均成績從上一次的第13名滑落至現在的第35名。
愛爾蘭
愛爾蘭的小學生每學年開課時間爲183天。小學畢業後，學生每學年的在校天數下降到167天。經濟組織數據顯示，愛爾蘭的學生在閱讀、數學和科學方面從原來的第17名上升至現在的第8名。
根據Citizens Information數據顯示，愛爾蘭學生平均每天在校時間爲5小時40分鍾，其中包括午餐和其他休息時間。
我們從下圖孩子在學校的幸福感知力可以看出，中國學生的幸福感不高，學校歸屬感指數爲－0.19，滿意度平均分爲6.64分，在參測國家（地區）中分別排第51位和第61位。
中國學生輕微感覺到自己不幸福，但對到底爲什麽不幸福或許沒有特別清晰的認知。
因爲從左邊的三項指標來說，他們不論是對生活的滿意度，還是在學校的歸屬感，亦或是面臨失敗時對自己做出的規劃産生的質疑度來說，都沒有特別強烈的感知。
根據世界各國在校時間的數據對比，我們或許看到在校時長的利弊所在，但怎樣的學習時間才是科學、合理的，而且有助于青少年的健康成長，同時爲學生營造一個良好的學習環境，掌握足夠的知識技能，從而迎接未來的挑戰？
這也是PISA測試的意義所在，分享最佳政策和實踐的證據，並提供及時和有針對性的支持，以幫助各國爲所有學生提供最佳教育。
正如經合組織教育與技能司主任安德裏亞斯·施萊克爾所言，“PISA最有價值的部分，是通過這一測試，收集各國教育相關數據；通過分析獲得有價值的結論，彼此取長補短，從全球視角，爲未來教育發展提供參考。”
文|西門吹雪
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