已是二年級的霏霏，她媽媽每次看到孩子一筆不好看的字，就歎息說：“孩子寫作業，讓把字寫好，她就反複擦改，作業時間拉長好多。索性不要求了，眼看這字也寫得馬馬虎虎了。整天應付作業，都沒時間專門練字。”
一二年級的孩子寫字不好看，很多情況下，孩子寫字的時間被作業、閱讀或是其它擠占，“寫好字”成爲了家長看著著急，其實可以不做到的安慰提示，再或者，是家長根本沒給機會讓孩子靜下心來寫字，寫字練習被邊緣化。
殊不知，一二年級這個階段，孩子的注意力最集中，最容易教，他們的模仿力也最強效，正是練好字的關鍵階段。
俗話說“字如其人”，一筆好字養人眼，令觀者賞心悅目，在一定程度上還彰顯了一個人的內涵修養、外在氣質、心底自信和一定的文化水准，提升著個人魅力的同時，還給人留下學識豐富、氣度不凡的好印象，更容易吸引人的注意，未來也會獲得更多的脫穎而出的機會。
就眼前講，有一手好看的字，不僅有助于增強語言文字的表述能力，增長知識，培養語感，還可以在考試的時候得高分，從而獲得成就感。
漢字是世界最古老的文字之一，以其獨特的方塊字形彰顯著它的結構美、形態美，具有音、形、意兼具的特點。
寫好漢字是文化的傳承，更是一種審美體驗。
那麽，對于一二年級的孩子，該如何指導更有效呢？
寫好字的基本技能，不外乎掌握基本筆畫、基本筆順，而要能夠正確、美觀地書寫好漢字，則要在結構框架上加以指導感悟。
掌握正確的練字方法和技巧是寫好字、使之收到事半功倍效果的有效途徑。
一．一年級的孩子寫字指導重點
一年級的孩子學習寫字時，多以獨體字爲主，這裏最重要的是要把各個字的筆畫筆順掌握好，橫是橫，豎是豎，撇出尖，捺出角，橫折有頓筆，豎彎要軟彎。這樣，能做到寫好字的第一步，即：把每個字寫正，不東倒西歪，看著舒服。
但，孩子初學寫字時，練習筆畫環節往往被忽視掉了。初期的筆畫練習，被很多孩子和家長掠視，使孩子對每一筆畫不深究、不重視、草草應付，這便直接影響了後續的漢字的書寫速度與美觀。
字寫得太大、不規範，也是漢字看起來很亂的原因之一，所以，利用田字方格練字很必要，可以控制住字的大小。
田字方格中的9個點（十字中心點、左上點、左中點、左下點、右上點、右中點、右下點、中上點、中下點）的把握，能夠幫助孩子定位每個漢字的每一筆畫的位置，特別是第一筆的起筆位置，和最後一筆的收筆位置。
田字方格中的橫中線和豎中線上的關鍵筆畫，定位了每個漢字的基本位置。
這些使孩子初練獨體字的時候有依可練，很容易把握住一個字的起點筆畫、難點筆畫及關鍵筆畫的位置，迅速掌握字的大致框架，提高寫字效率，增強寫好字的信心。
拿筆的姿勢也影響著書寫的美觀，孩子練字時，要完全按照“小學生寫字”的手勢去寫，這一點很重要，甚至影響著孩子的視力發展。
二．二年級孩子的寫字指導重點
二年級寫字的重點要放在教會孩子觀察漢字的方法上。
寫字時，養成不盲目動筆先觀察的習慣。
觀察字的基本形狀，是長方形、扁方形、三角形，還是其他形狀。
觀察字的基本結構，比如，左右結構的字，左右的寬窄、高低、長短；上下結構的字，上下的寬窄、占格大小等。
觀察局部，特別是第一筆的起筆位置，田格中的橫、豎中線上的關鍵筆畫的位置。
觀察使孩子寫字時先有一個整體的觀念，落筆才會更有方向。
還要教給孩子一些基本的穿插避讓、參差變化的寫字規律。比如：左收右垂、橫多忌齊、左右相同小左邊、左少右多左上提、右少左多右下移、蓋下者上面須大、中展者覆蓋下邊、重疊上下下稍大等等。
二年級的孩子寫字伊始，不要一個一個生硬地練寫，結合每次作業要寫的字，可以先進行簡單的歸納梳理，對比相同結構的字，比如：哪些是左右結構的字，這種相同結構的字有什麽不同，哪個左窄右寬，哪個左寬右窄，哪個左高右低，哪個左低右高等等。
觀察感受到結構的不同特點，發現不同變化後再動筆書寫，不僅可以提高書寫的速度，激發孩子寫好字的興趣，更可以樹立孩子寫好字的信心。
寫完後引導孩子進行自我賞評，這也是值得堅持的一個環節。讓孩子主動自我評價，可以進一步調動孩子寫好字的主動性，使孩子更好地感受字的結構的重要，還可以培養孩子的可持續發展的能力。
如果有時間精力，把整冊書中的字（書後字錄）提前按結構歸納分類，孩子的興趣會更高，效果也會更好，時間還可以節省很多。
三．名人大家的好字影響
首先是身邊的老師和家長自身的影響。
老師家長的影響，向來對孩子都是最直接、最重要的，特別是一二年級的孩子，他們正在模仿力非常強的年齡段，老師家長在他們心中就是名人大家的形象。
父母老師如果能寫得一筆好字，甚至能夠告訴孩子各個字的淵源知識，時常跟孩子交流一些寫字的規律或技巧，無形中也會影響著孩子積極效仿，激發孩子對漢字的興趣，強化孩子也要寫好字的心境。
再者是真正的名人大家的影響。
名人大家的字帖、行書文章等，給人漂亮、賞心的感覺，多帶孩子賞評這些內容，更可以提高孩子的鑒賞水平，從中更深一步感悟他人的落筆方法，陶冶孩子的情操，提升孩子的精神追求。
名人大家的練字故事等，比如：王羲之等的傳說等，都可以隨時與孩子交流賞析，激起孩子內心寫好字的願望，從而增加主動性。