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新加坡的教育體制有利于每個學生循序漸進地發展自己獨特的天賦和興趣。新加坡的教育同時吸收了東西方文化的精華，采用靈活的教學方法使學生的潛能得到培養和發展。因此它的教育非常成功，自成一體。
小學頭四年一律課程統一，四年後實行分流，分流是以學生的語文能力而分爲三種不同課程。分流爲的是讓學生能以自己的進度學習，使其潛質獲得充份發揮。
小一到小四是奠基階段，宗旨是給學童在英文，母語和數學三方面打好穩固的基礎。主要修讀科目有英文,母語和數學。平均來說，在四年裏有33%的時間用于英文的學習、27%用于學習母語、另20%用來學習數學，其余是美術、手工、音樂和體育等科目。小五和小六是定向階段，學童將被分配入三種主要語文源流中的一種。每一種源流的課程將使學童能配合中學教育的課程，學童在修完小六後參加小六離校考試。
學生通過小學離校會考者可以升上中一，中學又分特別班，快捷班和普通班三種課程。前兩種課程學生可在中學第四年參加普通教育文憑“普通”水准會考。普通班學生成績好的可在中學第五年參加這項考試。
特別班以第一語文水准教授英文和母語，只收小學離校會考成績優異者，每年約有百分之五的小學畢業生選讀特別班。
小學畢業生有一半以上(占百分之五十六)升入快捷班，百分之三十八升上入普通班。兩班學生讀的母語只是第二語文水准而已，約有百分之七十五普通班的學生參加普通教育文憑“N”水准會考取得令人滿意的成績而升上中五。
中學課程分爲四種：
特別課程：4年制課程，學生可以修讀高級母語，高級母語和英語兩者之一可以爲第一語文。快捷課程：4年制課程，學生只能修讀快捷母語課程，其他課程與特別課程相同，英語爲第一語文。普通學術課程：5年制課程，學生在第四年參加劍橋N水准考試，通過後可以修讀第五年的課程，然後與特殊/快捷課程學生一起參加劍橋普通文憑考試。普通技術課程：4/5年制課程，學生有2門主課，英語和數學，第四年參加劍橋N水准考試，大多數學生在N水准考試後不再修讀第五年課程，而直接進入技術學院。
新加坡中小學一般采用半天制，和中國教育制度相比，課堂課沒有那麽繁忙。初級學院、大專和理工學院則沿用開放全日制。
新加坡教育制度以嚴格著稱。新加坡的中小學至今允許校長或訓導主任在家長同意的情況下使用鞭刑處罰學生，有些時候鞭刑是公開實施的，雖然很少施行，但仍對其他學生起到威懾作用。
合格中學畢業生憑成績及興趣選擇初級學院、高級中學及理工學院（大專學府）繼續升學，或進入社會工作。初級學院先修課程爲兩年制，高級中學則爲期三年制。
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教學模式：少教多學培養學生自主
新加坡強調的教學模式是少教多學，這對于大多數老師並不是一個新的概念。少教多學並不是字面的意思減少老師教學任務、增加學生學習內容。少教多學體現的是以 學生爲中心的基本教育理念，要求教學以學生的認知基礎和興趣爲出發點，組織適合的課程和教學活動，培養學生自主學習的能力。在這種教學模式中，教師是教學 活動的引導者和組織者，需要有效整合知識內容，給予學生更多的時間去獨立學習和思考。
教育管理集：權式放權使學校各具特色
國家規定宏觀教育政策和底線，比如說對于人才的定義和教育目標，簡單來講就是學生要品性純良且有競爭力；而學校有很大的自主權去開展自己的辦學特色，培養具有獨特校文化的學生。這與新加坡的治國謀略如出一轍。
這個謀略的核心就是精英教育。品學兼優的人，不論其背景和社會階層，通過獎學金的機制，都可以獲得全世界最好的教育，經過各層的實踐曆練，成爲這個國家的決 策者。這就是爲什麽新加坡各行各業的精英都是劍橋、哈佛等名校畢業的。李光耀及其帶領的各層領導人的成長路徑也多是如此。
教師培訓：免費上學系統培訓上崗
新加坡教育成功並得到中西方認可，很重要的一個原因就是教師的精英教育。老師智則國智，老師強則國強。提高教育水平如果只是一味追求課程設計的合理性和科學性，是不夠的。如何選拔、培養和評估優秀的課程實施者，才能真正將好的教育理念落地。這也可以理解，爲什麽每年新加坡教育部會花費巨款，選拔高中最優秀的學生，全額資助他們去英美頂級學校攻讀本科和碩士，然後在他們畢業後回到新加坡國立教育學院，經過一年 的系統培訓和入校實踐，進入各個公立學校，成爲有理想、有幹勁的新鮮教師血液。
新加坡深刻地認識到了教育是國家競爭力的基石，而教師是教育教學的核心成員。教師個人素養的提高，才能從根本上完善教學能力，也才能使這個小國的教育理念始終保持在世界前沿。
教師地位：薪資高于一般公務員
新加坡的教師是隸屬于公務員系統，屬于國家的公職人員。新加坡的中小學教師沒有職稱，只有職務，正式名稱是“教育官(Education officer)”。分普通教育官(General Education officer )簡稱GEO。高級教育官（Senior Education officer ）簡稱SEO。而這裏面，每個職位又可以分爲不同的等級，對應的自然就是不同的薪資待遇。新加坡教師的薪金由三部分構成，月薪、加薪和年終花紅（獎金）。月薪是固定的，加薪根據本國經濟情況而定，花紅根據個人表現（評價結果）定。例如：同樣3年教齡的教師，目前，月薪都是3240$，表現一般的年薪是58000$（總共16個月的月薪，包括1.5個月的花紅和6300$樂業敬業獎勵）；表現傑出的年薪到65000$（總共18個月的月薪，包括3.5個月的花紅，6300$的樂業敬業獎勵）。
新加坡中小學教師工作量很大，教育部規定每周工作量是34節課（新加坡中小學每課時30分鍾）即17個小時。而且還要求教師是至少教兩門學科以上的全才，甚至很多時候還要跨年級授課。而教師工資的提升，與自己的參加競賽獲得的榮譽等都是可以提升工資的。根據報道，在新加坡的學校裏，教師的工資很少有一樣的，而且差距還會很大。
新加坡中小學教師工作量很大，教育部規定每周工作量是34節課（新加坡中小學每課時30分鍾）即17個小時。而且還要求教師是至少教兩門學科以上的全才，甚至很多時候還要跨年級授課。而教師工資的提升，與自己的參加競賽獲得的榮譽等都是可以提升工資的。根據報道，在新加坡的學校裏，教師的工資很少有一樣的，而且差距還會很大。
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我認爲的新加坡教育的好：
一、有利于精英學生的成長、新加坡實行精英教育。從小學開始層層選拔，對于好學生，學校、社會都會傾注全力去培養。
二、公平。不用權勢和金錢，只要孩子成績好，就可能進名校。雖然也有走後門的，但與中國相比真的可以忽略不計。
三、教師地位高，收入高，是社會的精英階層。
四、強烈的競爭意識。
我認爲的新加坡教育的壞：孩子過早的參與競爭，容易使孩子失去自我，成爲學習的機器！