救房地産、救互聯網,什麽時候救教育?音頻:00:0007:39
▣作者:鍾灏
▣來源:米筐投資(ID:mikuangtouzi)
節前的政治局會議,引起了市場的熱烈反響,似乎很多期待都在這次會議中看到了希望。
其中的會議精神,提到要對樓市和互聯網平台的政策進行糾偏,甚至要適當救一救,拉一拉。
不過,唯獨沒提教育。
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其實教育問題,是遠比樓市和互聯網影響更爲深遠的基礎性問題。
很多人把教育看作三座大山之一,看作內卷之王,口誅筆伐。于是去年政策就按民意對教培行業來了一記重錘。
但在我看來,目前我們所認爲的教育問題,根本不是教培行業的問題,而是整個教育模式的問題。
前天和發小聊天,說到她女兒。
孩子正在上六年級,前天晚上哭了一場,原因是她認爲學校的課太簡單,老師又不讓學別的,培訓班又不開門。不能畫畫、不能打球,孩子覺得是在浪費生命。
我這發小是典型的學霸,當年高考地獄河南都考進了清華,最終留在北京某銀行發展。而現在她女兒明顯又是一個學霸類型的孩子,竟然感覺課程太簡單,是在浪費生命。
這孩子從小就愛學習,別的孩子是被家長逼著才去培訓班,她則是主動要求報各種班,從來不用家長催促。
但是現在,各種培訓班要麽關門大吉,要麽受疫情影響開不了門,可把他們急壞了。所以她有打算讓女兒留學去了。
我講身邊的這個案例是想說兩點:
1、我們的教育資源不是過剩,而是嚴重不足。
2、我們缺乏素質教育體系,以至于人才動辄考慮留學。
泱泱大國,本應是一個豐富多彩的生態。技能型、研究型、冒險創業型人才各有用場,是什麽料就走什麽路。
而不應該爲了“公平”,一刀切,齊步走。
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一說教培,大家都會想到一個詞——內卷。這也是去年狠錘教培的原因。
但我想說:
教育本來不會內卷。教育是最不可能內卷的一個行業。
我們首先要明白,什麽是內卷。
很多人以爲,激烈競爭就叫內卷。不是的。內卷指的是大家雖然激烈競爭但是每個人的收益不增反減,白白消耗資源。
比如大家圍成一個圓圈看戲,假如後面的人都往前擠一個身位,然後引起被擠的人也往前擠,很快大家都擠成一堆,誰也看不成了。這是內卷。
有人說:那教育就是典型的內卷啊,每年985的錄取人數都是一定的,大家都努力等于都不努力,白白熬夜刷題。所以要限制這種惡性競爭。
但是,但是。
這不是教育本身的問題,這只是我們人爲設定的指揮棒(人才篩選規則)的問題。
教育的最終目的是什麽?是培養人才、發展科技、提高生産力。
人才培養得越多越好,生産力提升得越高越好。這是沒有天花板的事情,大家盡管去競爭好了,最終受益的是全國甚至全人類。如果沒有那些學霸科學家們一次次提高生産力,我們現在還過著原始生活。
所以,這怎麽會是內卷呢?
教育本來不會內卷。只是我們設置的人才篩選規則造成了內卷。
每個人都知道,刷題本身對提高生産力是沒有幫助的,它只是你進入一所好大學的敲門磚而已。一旦通過考試,習題統統扔掉。但我們的規則偏偏設爲“做題家才能成功”,大家拼命刷題。
所以,其實,我們最應該改革的,就是讓孩子們把那些刷題的大好時光,用來提高自身素質、磨煉自身技能、提高未來的生産力。
當教育的指揮棒指向“提升生産力”,則所有的努力都不會白費。畢竟生産力沒有天花板。
而提升生産力的教育方式,一定是素質教育。
是的,素質教育終究是繞不過去的一條路。
我知道,一聽素質教育,很多人又會站出來指責:
那不公平!有錢人家的孩子可以上各種培訓班、參加各種社會活動,普通人家的孩子拿什麽去競爭!?
但我要說,這種想法是一種極其狹隘的思維。
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如果爲了公平,我完全可以推演這樣一種極致情況:
假設大學的錄取規則不再是主科的考試成績,而是讓所有的孩子比賽背圓周率,誰背的位數多誰就上清華。這應該是最公平的了吧。連教輔資料都不用買,什麽培訓班都不用上,再窮苦的家庭也能背。
在這個指揮棒下,全民開始開始了背數字熱潮,所有人的青春都消耗在圓周率上。誰背得多誰光榮,金榜題名。
然後呢?
有助于科技進步嗎,有助于生産力提升嗎?
這些年,所有關于素質教育和應試教育的爭論,最終都會落到“公平”二字上。動辄講“應試教育最公平”。
這種想法純屬“零和博弈思維”,是錯誤的。
真相是:
讓有條件、有材料的孩子盡可能地提升自己,讓真正的人才發揮他的才能,讓生産力更快地進步,然後整個國力才能更強盛,最終普通人也是必然受益的。
舉個最典型的例子,假如我們有足夠的人才可以造出先進制程芯片,還怕被卡脖子嗎?對于普通人的好處,最起碼你買手機會更便宜一些吧?
讓跑得快的人往前沖,並不會使慢的人受害。
教育競爭,絕不是零和博弈!
你硬拖著蘇炳添不讓他跑,非要一塊齊步走,內部看起來是“公平”了,可是外面的對手卻在飛奔,最終受害的將是整個國家啊。
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新加坡就是一個不錯的例子(盡管也有問題):
新加坡實行的是精英教育和素質教育,算是最接近歐美的模式。
它有一套分流評級體系,讓各種層次、各種類型的學生流入適合自己的路線。
這套體系源于1979年新加坡教育部發布的一份《吳慶瑞報告書》(吳慶瑞爲當時新加坡副總理),報告認爲:
以單一的方式來教天賦各異的學生是不科學的,不但相互影響,還會造成大量教育資源的損耗。
李光耀回憶錄中也寫到:
“強迫智力較差的學生在同一個制度下學習,是這個教育制度的主要缺陷。因爲不是每個人都能在11秒內跑完100米。”
當前的中國,正是即將跨越中等收入陷阱的關鍵時期,急需一批高精尖人才來進行自主創新。
能否跨過去,除了經濟層面的因素之外,人才的培養絕對是一個關鍵且長期的決定性因素。
現在的問題就是:
一邊束縛住人才的腿腳,一邊埋怨培養不出人才。
我們把教育變成了內卷行業,然後又重拳打擊教育內卷。
其實,如果我們把指揮棒指向素質教育,根本就沒有什麽可打擊的——教育資源永遠不嫌多。那時教培的內容也必然會跟著指揮棒而轉變,變成了利國利民的功臣。
可能很多人無法理解:
教育這個行業,效率就是公平。
效率,就是最大的公平。