澳大利亞媒體大擺烏龍，涉及我國教育部長與高官，上演了一場無中生有的戲碼。
早前一份名爲《澳大利亞教師雜志》（Australian Teacher Magazine）的刊物，報道說我國教育部長（學校）黃志明于5月31日舉辦的“重新設計教育學國際論壇”上說：“崇尚‘服從’的工作已逐漸消失，但新加坡還在培養唯命是從的學生”，直指新加坡學生雖在國際學生評估項目（PISA）中表現優異，卻實屬“無謂的勝利”，而且是出于我國的“服從文化”。該雜志之後于其網絡版本修改了內容，指言論爲新加坡教育部教育總司長王斯芸所說。
我國教育部事後于面簿上聲明，部長黃志明並未參加論壇，王斯芸也不曾做出上述言論，並要求《澳大利亞教師雜志》撤下不實報道。雜志之後依言刪除新聞，並刊登了道歉啓事。
事件看似落幕，但據悉坊間網上針對此事，做出了相信有關當局始料未及的反應：
一，以爲我國終于出現了不再一昧發表官腔式官方言論，願意正視我國教育弊病的部長，而鼓掌支持。
二，發現原來是假新聞，一切回歸原點之後，感到失望惋惜。
學生的消極服從
當然《澳大利亞教師雜志》所發布的已確定爲無中生有的新聞，但我們是不是也可想想爲什麽他們會虛構出這樣的言論？所謂無風不起浪，其來有自，假象能夠這麽樣地被制造出來，是否有可循的脈絡，甚至這其實就是我國民間的聲音，無意識地漂洋過海傳到了異邦，被當地媒體截取來大做文章了？有幾個點是我認爲可以探討一下的。
我曾經在我國教育體制下全職任教三年，教的是17、18歲的男女學生。這是個已經可以獨立思考的年齡，也是普遍被認定的青春叛逆期，要說服不服從、聽不聽話，這個年齡層的學生，應該極具代表性。
跟那些十多年經驗的資深老師相比，三年只能算是菜鳥老師，何況我也不是“明星老師”，所以從未被分配教導成績最佳的班級。對我自己指導過的“成績一般”的學生，印象是普遍機靈跳脫，不乏搗蛋鬼，對于聽從指示和服從命令，並沒有什麽大問題，但要我相信他們是發自內心，我選擇認爲他們是陽奉陰違，甚至“聰明”地遊刃于犯不犯規之間。
尤其在放下教師身段，與學生們“打成一片”之後，更會有機會“聆聽”到他們的心聲。到後來，我已經可以清楚地分辨，他們的不服從，往往是對體制的抗拒；服從，則是對老師的尊重，甚至很懂事地不讓他們支持的老師難做，畢竟老師也只是奉命行事。
遇上不想說出心裏話，卻又不滿現狀的學生，他們最直接的反應，是消極地服從。怎麽說呢？就是表面上聽從指示，照做，但你可以強烈地感覺到他們並非心甘情願。問他們爲什麽不提出“抗議”，或真誠反映，他們會很直接地反駁：“有用嗎？你們會改嗎？”
是的，當對立的兩方處于不平等的狀態下，掌握體制的總是一面倒勝利，試問被體制掌控的一方，還能以什麽爲依據，屢敗屢戰呢？到最後就剩下“反正說什麽都是你贏，那讓你贏咯”的消極服從心態。
反對也沒用
對應前文提到的假新聞中的“服從文化”，與其說我國教育培養出了唯命是從的學生，倒不如說是我國學生被潛移默化了“反對也沒用”的態度，久而久之地，連反對的理由也懶得去想，說什麽做什麽就對了。
這種無形中的負面訓練，其實在教學內容規範中，已可窺一二。比如作文，長久以來教育部強烈地規定，不管題目是什麽，所寫都絕不能涉及超現實靈異，或者做夢。只要作文內容最後呈現那兩種狀況，就無例外地判定爲離題。
當然，我不反對求學的學生應打好命題式寫作基礎，但如果學生真的能夠將夢境或靈異事件描述得活靈活現，又何嘗不可給予相應的肯定？或許，諸如此類的牽制，一開始已對學生們灌輸了“你不聽話，後果（不及格）自負”的思想，也可能間接地傳達了“別挑戰權威”的信息。
而爲了考取好成績，家長即使如我這般地對某些教學內容不以爲然，也只能消極地屈服，並且告誡孩子必須遵守，繼續地加強了學生不敢、不想，到最後懶得思考懶得反對，一切服從就好的心態。
消極服從可能是全民課題
“消極服從”若是我國教育可能面對的問題，其“淵源”或許與整個國家的社會文化與價值觀不無關系。隨便舉些例子就可以看到國人消極服從的情況：公積金制度與其強制性健保系統；未來人口“展望”數目；與薪水增幅無法成正比的生活費；公共服務如水電和公交私營化後以巨額盈利爲先；全球居冠的部長薪金；生活必需品也無例外須繳付消費稅；國人長時間工作失去生活意義等等。這些措施和情況，長期以來都只能是民衆的茶余飯後話題，無法成爲“我講出來，就會看到改變”的課題。
而近月來最爲民衆“津津樂道”的地鐵無休止故障與延誤話題，被部長譴責被誇大報道。最新出爐的“公共交通費料將調低”新聞（再不調低就真的是欠罵），留了後路說降幅不會太大，何其諷刺地聲稱因爲車費需要維持“令人滿意的服務”。這些，正是國人消極服從最好的注解。
說回教育，澳大利亞的假新聞中提到，我國學生在PISA名列前茅，那倒是事實。我不知道用功、成績優異的學生，與服從度是不是成正比，或有沒有一定的關系，但我確實記得，當年曾經觀察過，成績最佳的A班學生上課時是絕對的安靜聽講，我所教的學生上課時卻敢于發言發問，靈動得多。這，可不是我一個人的主觀觀感，我的學生和我的老師同事，也都這麽認爲。真的。