這是我在新加坡政府中學教學的第四個年頭了。從2008年踏入北語大門的那天起，我就對漢語教學充滿了狂熱，一腔熱血。2009年我被漢辦選入漢語教師志願者的隊伍，陰錯陽差從亞洲到北美洲再到亞洲的轉換，最終選擇了新加坡。在新加坡的時間總是過得很快，因爲每天都很忙很忙。
在這四年的教學中，學到了很多，但是也看到了新加坡華文教育的一些弊端。新加坡的雙語教育確實搞得很成功相對于別的國家來說，但是華文水平（其實不只是華文，其他語言包括馬來語和淡米爾語也存在同樣的問題）無法抵擋英文的強勢，依然呈現直線下降的趨勢。
新加坡是雙語教育的國家，這個是很好的政策，在以英文爲官方背景的前提下，政府又讓學生學習自己的母語，華族學生自然要學習華語，現在政府又頒布了一項新的政策，因爲新加坡是多種族的國家，所以政府又在中學開始實行CCM的計劃，就是華族學生學習馬來語，馬來學生學習華語。這樣一個大融合的場面。可是作爲一名華文老師，看到學生的水平每況愈下，不禁爲新加坡的華文教育感到深深的擔憂！
一是教育體制的問題，新加坡實行雙語政策，所有華族學生必須學習華語。最近的改卷中我們發現一個很嚴重的問題，就是學生的錯字太多，雖然有使用電子字典，但是並沒有幫他們多少忙。因爲學生的拼音根本就是錯的，怎麽可能查到正確的字呢？我詢問了新加坡同事，小學的基礎教育沒有拼音這一塊，導致學生連最基本的拼音問題都搞不清楚，這些直接影響學生的中學華文，甚至初級學院華文。在新加坡，學生是在家先學會說話，然後才進入小學，在正規的學校中從來沒有正式的學習系統的學習過拼音，所以直到中學這個問題依然嚴重存在，雖然有字典，但是字典查出來的字都是錯的，老師修改的作文通篇都是錯別字。學生根本不知道哪個字是正確的哪個字是錯誤的。所以有字典和沒有字典對他們來說就是擺設一樣。
政策雖然把華文列入必須學習的科目，但是很多優惠政策的目的卻是“現在努力學習華文是爲了以後不學華文”，比如小學的華文非常受重視，因爲小六會考衆華文列爲四科中必考的一科，可以決定很多學生的命運，但是中學後卻沒在那麽明顯，很多學生比如修高級華文的學生，如果O水准考得好的話，可以減掉一些分數，去初級學院後可以不學華文。所以現在中一中二努力學習華文，是爲了中四的時候不學華文，可以給別的科目更多的時間學習。
還是政策的問題，試題難度降低，應試性太強，直接打消了學生的積極性，比如作文中的報章報道，已經八股文化，哪裏還有什麽興趣可言。教育部又增加了CLB的課程，這也是沒有辦法的事情，一般爲異族學生，這是那些華文特別差的學生開設的。
政府把英文和數學列爲升學的必修科目，導致華文地位下降，這也無可厚非，可惜相對于別的科目來說，學生普遍認爲華文太難學，因爲別的科目都是在用英文授課，再加上英文是大環境，所以直接導致學生對華文不夠重視，認爲學習華文沒用，又難學，大多數學生沒有興趣學習，完全意識不到華族文化的博大精深。連學習都是被逼迫的，更何況華文的學習呢。
二是師資的問題，本地華文老師相當缺乏，很多人因爲華文科目不受重視的原因，所以甯可選擇別的科目，也不要選擇華文，所以本地華文老師師資缺乏。雖然政府一直在鼓勵學生報考，但是仍然擋不住日趨下降的趨勢。由于本地師資匮乏，所以政府不得不從國外引進老師，從中國，馬來西亞和台灣，但是大多數是本科或研究生剛剛畢業的大學生，多數爲女性，有些老師不能適應這邊的壓力，出現了各種各樣的問題，有的合約未滿已經回國，好一些的就是合約期滿回國，在這邊的女性大部分也是單身，加上新加坡本來就是男少女多，終身大事成爲這些老師的大問題。再加上最近兩年MOM簽證縮緊，PR申請越來越難，所以越來越多的老師選擇回國或者少數老師選擇去別的國家。美麗的花園城市難以留住我們的華文老師。所以現在很多學校已經出現無華文部門主任的狀態。中國老師的融入也是一個問題，一個是壓力一個是英文，這邊官方語言是英文，與學生的交流也多是英文，所以很多中國老師各方面能力都很強，只是英文問題是瓶頸。
三是學生的問題，現在的大環境是英文，學生不管在家還是在學校多數以英文爲主，所以導致學生的華文水平直線下降，即使不是講英文，在家也不會講普通話，也是講方言爲多，所以這也是無法解決的問題。
作爲一名熱愛教學的華文老師，只能盡自己所能，盡自己微薄之力，希望新加坡華文能夠走到很遠！
（感謝網友春天百合的原創投稿。）