這是一個很普遍的現象。對于進入新加坡教育系統的中國新移民後代，父母對于孩子學科教育剛開始總是很迷茫，有各種各樣的問題，大多數集中在如何適應新加坡教育系統上，其中又以英文和數學學科爲主。本篇針對這個常見問題做深度剖析並給出對策，且文末有驚喜和福利。
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英文部分
很多家長講：“我孩子英文聽說沒問題，和本地孩子都是無障礙溝通，但是爲什麽一到英文成績就不見領先，甚至還落後呢？” 要回答這個問題，不得不提到一點關鍵原因，雖然大部分新移民本身素質很高，教育背景也好，但本身的英文程度僅限于日常溝通，對于英文語言本身更深層次的理解，和母語人以及本地精英階層相比還有不小的差距，所以在評價孩子的英文程度上有所主觀和偏差，造成如上的困惑。
迷茫的原因：
很多家長在對于孩子的英文學習上都會走兩個極端，一端爲放羊式：讓孩子在學校和同學用英文交流，讀書部分就讓孩子自由選擇，想看什麽看什麽，並且是泛讀從不引導孩子精讀；另外一端爲急功近利刷題類，不管孩子理不理解，違背語言學習規律的拼命讓孩子刷各種習題，名校試卷。前者導致的結果是孩子缺乏正確引導，浪費了大把時間，事倍功半，家長感覺孩子花在閱讀上的時間不少，可成績就是上不去；後者的結果是孩子喪失了學習語言的興趣和主動學習的動力，甚至産生逆反心理，之後的學習之路將會越來越艱辛，孩子不願學家長也累。兩種最終的效果都不盡如人意。
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數學部分
大多數新移民家長理工科出身，可以說對于新加坡中小學數學內容的理解毫不費力，但對于小學各個年級，應該掌握到什麽程度的內容，理解不夠准確和深刻。總是聽到有些家長抱怨孩子：“怎麽這麽簡單的題目都不會？我的理工基因到底跑到哪裏去了？” 因此輔導孩子的過程變成了戰爭，對親子關系有極大的傷害。這種現象的根本原因是家長對于各個年齡段的孩子理解能力的認識有偏差，有時過猶不及，有時保護過度，白白浪費了孩子提高數學興趣和能力的黃金時期。本文就以上這些家長們對英文數學的困惑展開討論。
迷茫的原因：
對于新移民孩子數學部分的學習，孩子在小學中低年級各個年齡段智力發育的不同特點，比如小學低年級學生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維爲主。他們所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，他們難以區分概念的本質和非本質屬性，而中高年級小學生則能區分，能掌握一些抽象概念，能運用概念、判斷、推理進行思考。
小一的孩子對形象思維比較敏感，小二小三的孩子在形象思維到邏輯思維的轉換過程中，從以具體形象思維爲主要形式向以抽象邏輯思維爲主要形式過渡。如果教育得當，訓練得法，這一轉折期可以提前到三年級甚至更前，這也是爲什麽新加坡政府選擇在小學三年級進行GEP考試的原因。
但如果家長們有的急功近利，太早讓孩子進入抽象邏輯思維，這種做法可能會造成孩子的理解困難，從而減少興趣，對孩子的長遠發展不利。這也恰恰是很多新移民常犯的誤區，過早讓孩子接觸抽象思維的概念，拔苗助長，得不償失。
解決方案英文
“Language learning is a marathon, not a sprint.” “語言學習是一場馬拉松，不是一個短跑。”語言的學習上，興趣爲主導是關鍵。因爲語言的進步是一個漫長的逐漸積累的過程，所以一定要培養孩子的興趣和主動學習的習慣才能達到水到渠成的最佳效果，否則就是一個相互折磨和糾結的看不到結果的過程。
01大量閱讀的積累（輸入）
閱讀的重要性很多家長都重視的不夠或者進行的不理想。Fiction和Non-fiction交叉，精讀和泛讀交叉，長篇和短篇交叉，盡量讓孩子涉及各個領域話題，從科幻傳說到生活記錄再到詩歌，從動植物到天文地理曆史再到醫學飲食等課題，真正做到讓孩子用英語學習各科知識而不僅限于用英語學習英語，這樣才能增加各領域詞彙量，知識面，從而達到對語言廣度和深度的理解。也能夠對後期孩子語言的階梯式進步打下良好基礎。
02詞彙的掌握
對于生詞的學習要和閱讀同步，在語境下完成。同時可配以動圖，和孩子的形象思維結合，刺激大腦的加速記憶。同時重複率也是關鍵，不重複很快就忘記，督促記憶和增大閱讀量是兩種方法，各類常用詞彙會在各類書中高頻出現，閱讀多了，見的次數多了，自然印象就深。
03語言的使用（輸出）
大量輸入只是第一步，終極目標還是能夠轉化爲自身的儲備從而達到有效輸出，也就是我們說的語言的使用。我們發現很多孩子讀再多書，只是淺層接觸，只停留在看見認識的層面（這叫做被動語言），而不能夠主動使用（主動語言）。
當然，以上一切的前提是要有專業，系統的規劃和指導。
拿我們中心老師自己的孩子爲例，小學階段通過分級海量閱讀，不僅輕松考上GEP，而且在曆次ICAS考試中都獲得HD（<1%)的成績，充分證明了讀書在英文語感和詞彙提高過程中的關鍵作用。而且對孩子的長遠發展有不可估量的促進作用，該學生不僅在小學階段英文名列前茅，在萊佛士中學階段的英文成績也憑借紮實的閱讀基礎，一直在最頂尖的那一波，和本地頂尖孩子相比毫不遜色。
老師家裏的書籍，全部都是孩子一本本親自讀過，親測有效
孩子小學時參加英文競賽ICAS拿到的HD最高級別證書
孩子中學英文成績，包括英文和英文文學分析，percentile在80-100%檔，爲最高檔
孩子中學英文成績，包括英文和英文文學分析，percentile在80-100%檔，爲最高檔
所以書單的選擇要非常的專業和系統
例：樂尚精英小學小二7月書單（數字爲對應藍思指數）
不同于任何地方推薦的書單，我們的獨家書單，是經過多年精心大量參考了SAT，Amazon，BBC，紐約時報，紐伯瑞文學獎，美國國家文學家等著名英語母語國家小學生獲獎讀物，結合新加坡本地教學大綱，傾力打造了一套適合本地小學生的閱讀書單，旨在通過大量閱讀這些優秀作品，提高學生英文語感，詞彙量，理解能力，爲孩子的中長期英文提高打下堅實的基礎。
數學
要做到條理清晰，目標明確，充分考慮各個年級孩子思維的特點，幫孩子做大量形象思維訓練的專項，從而使孩子們的學習意願大大提升。同時難度循序漸進的浸泡式的學習方法也是非常重要的，基礎穩固而且效率高，給孩子們的中高年級數學打下堅實的基礎。
通過我們的教學研究，以新加坡小學階段最常見的雞兔同籠專項爲例，一般小一的下半年讓孩子開始接觸，這個時候孩子們已經有了一定的計算基礎，同時對形象思維比較敏感，所以以形象的動物出發，既有興趣也好理解。
對于一部分高理解力的孩子，可以嘗試去理解並運用assumption的方法。到小二可以進行第二輪學習，除了加固assumption的方法外，也可以引入雞兔同籠問題的變種，比如蜘蛛和蜻蜓，不同面額的錢幣問題等等，孩子們會有初步的問題判斷和歸類能力。第三輪接觸通常在小三的上學期，和其他專項的題目混合在一起，孩子經曆了前兩輪就可以快速辨識。這也正是我們的教學核心體系：多年研究證實最有效的螺旋式學習法。
拿ICAS競賽舉例，（