海外教師培訓前方報道
新加坡物理訪學團
迎面向我們走來的是新加坡物理代表團隊
他們帶表著新東方杭州學校
針對物理科目的教學理念與方法
與新加坡的教師們進行了深入的溝通交流
他們深度細致、孜孜不倦
一起來看看他們的分享吧
張楠楠
此次的新加坡學習讓我跳出中國的教育制度，接觸到非常不一樣的新加坡素質教育，感受最大的就是差異化教學和人盡其用的教育理念。在新加坡，小學六年級畢業後，能力好的孩子會去主流學校，學習能力較弱的孩子進入到非主流學校。針對孩子們薄弱的學習能力，教授內容難度和深度會降低，並伴以非常多的實驗活動，使這些對學習不那麽感興趣或對學習失望的同學重新燃起對學習的熱情，找到他們學習的節奏。這種認識到學生差異性並且大膽的進行分層教學，就是所謂的 “因材施教”。回到日常課堂後，我們也需要更加注意到學生的差異性，更好地進行因材施教。
曹志強
新加坡作爲全球綜合競爭力前列的國家，我對其一直非常向往。“彈丸小國”，資源匮乏，卻在國際政治經濟舞台起到舉足輕重的作用，其高素質的國民、全球領先的教育功不可沒。
新加坡實施差異化教學，真正做到以學生爲中心，重過程輕結果，課堂給予學生更多的自主探索，並且把生活內容融入課堂動手實踐，在高頻、有效互動中完成探究性學習，使每一位學生保持長久的學習興趣、養成解決實際問題的能力，最終成爲對社會有用的人。
新加坡也在探索新的教育理念和方法，現階段的教育制度、方法依然對我們有很大的借鑒意義。短短幾天的學習，我能感受到新加坡學生在課堂上是真正的快樂，我也希望能在以後的教學中更多的運用學到的經驗，讓我的學生快樂地學習。
丁靜茴
“如何提高學生對這個科目的興趣？”這是我在新加坡一周培訓最大的收獲。對于科學老師，興趣一直是我們課程的一個必要條件，我們在課堂中加入實驗，加入背景故事，加入各種動畫、短片，可能會讓同學們覺得課堂很有意思很好玩，但是並沒有真正讓他們理解知識原理，課程難度大了之後他們還是會對科學沒有興趣，因爲興趣並不是好玩。我們針對高難度的課程內容教學生很多解題技巧，希望能通過提高分數獲得成就感來提高學習科學的興趣，然而因爲學生沒有興趣，所以沒有技巧背後的原理，稍微變換一下就不會做了。所以如何提高學生對科學的興趣一直是我最困惑的點，而這次在新加坡聽了老師的培訓，學習了新加坡老師是如何采用差異化互動教學來提高不同程度學生的學習興趣，采用一個實驗現象，一個學生做的探究實驗，通過不斷提問“爲什麽”讓學生不斷深入思考和總結，從而讓學生自己越來越靠近知識原理，自己得出結論。如果結論是正確的，說明他真正掌握了；如果結論是錯的，從他的過程中找出問題才能更好地解決他的知識落差，在學習的過程中更加重視過程而非結果。再通過改變實驗條件提出假設來讓學生探討找到運用條件，真正學會運用。整個課堂裏，學生注意力高度集中，所有人都積極參與討論，一起探索知識的奧秘，在探索中激發他們學習的興趣，而老師在這個過程中只是一個引導者，課堂的主體真正交給了學生。
黃濤
通過在新加坡的幾天學習，了解了新加坡的教育模式發展進程，讓我印象深刻的教學方式是少教多學，當中包含的以教師爲主體的多教轉向以學生爲主體的多學，這個和我們國內大部分教學的不同之處。尤其對于課外培訓來說，大多是以老師教爲主。另外對于“探究性”教學理念在物理上的運用也是很好的，尤其是對于物理中的預科學習。比如Brandon老師給我們講解牛頓三大定律，通過一個籃球和網球疊在一起自由下落運動狀態發生變化的實驗，分組討論當中涉及的三大定律，通過這種簡易、輕松、趣味的實驗來讓學生更易接受新的內容，比我們以往那種直接教授理論的方式來得更好一些。另外學校的教育著重培養學生對學習的熱愛，讓每一名孩子可以依據自己的步伐學習並發揮潛能，即分層教學。新加坡的學校教育體系充分體現了因材施教的理念，這對于我們來講，任重而道遠。
江峰
第一次踏上新加坡這片土地，在過往的經驗中，對于新加坡，或者聚焦于新加坡教育，很大的印象都是先進、科學、世人效仿。這次也是懷著這樣朝聖的心情來到這邊，來親身感受下新加坡的教育體制和教育環境。
新加坡對人才培養的決心毋庸置疑，也一直在持之以恒地改良自己的教育體制。整個新加坡社會對教育關注度、重視度最高的，依然是華人家庭。而新加坡本身的地理位置和曆史因素，也更容易與西方社會的教育體制融合。新加坡的學習教育在認真履行“以學生爲主”的核心的教育理念，課堂的教、學理念中，也都以“學”爲主，旨在培養學生的自主學習能力。雖然從小學段開始就會有分流（主要參照學習能力的強弱），但是在後期的各個階段，也會有不同的回流通道（如若學習成績較好，即可從技能類學校轉回中學，或者選擇進入大學深造）。
這樣的細致分層，包括對學生能力的探究和培養精神，實際也是我們國內的教育改革的方向所在，但是“船大難掉頭”，我們的人口數量和待受教育人數都是新加坡的很多倍，這些看起來很合理、很科學的教育裏面，對目前中國而言，只能是一個美好的願景和努力的方向，也是我輩不懈努力的目標。
李名巍
回顧這幾天的新加坡訪學經曆，有幾點感觸頗深：
新加坡地小人少，按照管理企業的辦法管理國家，盡最大可能做到人盡其用；新加坡教育之所以能走在世界前列，除了財政的大力支持，還在于國家和人民對于教育的深刻理解，體現在他們的教育制度和培養模式上；在課堂教學中，新加坡主導體驗式學習，提倡“少教多學”，強調讓學生在不斷的觀察和體驗後，引發思考，進而引起學習興趣。相比之下，國內往往會在教學大綱的指引下，無論教授對象，進行“填鴨式”的教學；接觸到其他國家的教育改革，避免一考定終身，而采用更生活化的綜合評價方式，特別好。
林森俊
在這邊短短幾天的學習，發現新加坡和國內的教育差別真的很大，可能理念都是一致的，但是實施情況卻不同。讓我印象最深的還是授課的流程。在國內我們會先講一個概念或者知識點，然後再去解釋。但是在講完概念之後，可能很多學生就已經存在疑惑，並且立馬就去抗拒，那麽就會對後續的解釋過程有一個比較差的吸收或者理解。而在新加坡卻是反過來的，先讓學生去實驗或者通過很多問題設置去讓他們思考，去引導他們得到所要求掌握的概念或者知識點，老師最後再進行總結梳理，充分的發揮了學生的學習主動性和創造性。
施佩蓉
新加坡的教育是僅次于國防的第二大財政支出，各種資源的缺乏讓他們意識到“人”才是他們最寶貴的資源。在新加坡，與我國高考一樣重要的考試是小學六年級的升學考試，多種升學途徑爲不同程度的學生提供了最大的發展空間。所以無論是基本服務業的從業者還是接受了精英教育的政界大佬，都用自己受到的教育爲這個國家的發展作出貢獻。小學和中學教育中“差異化”教學、“少教多學”、“5E”等教學方法處處貫徹了“以學生爲中心”的教學理念。學生可以選擇自己擅長的科目學習，內心驅動力大，老師課堂上引導恰當，注重探究性學習，教學相長。
王海傑
“教育的本質以及教育的最優良方式是什麽？”，帶著這個疑問，我踏上了去新加坡學習的路。
初到這裏，老師介紹了新加坡的教育體制，深入了解後才發現爲什麽新加坡被稱爲教育強國了。總的來說，他們的唯一資源就是人力，所以他們在教育上投入了大量資源，確保每個人在接受教育之後，都可以有一技之長，有些成爲治國良才，有些成爲技術人員。
另外，在接觸了這裏的真實課堂之後，發現了跟國內不同的教育方式。新加坡在教授新課的時候，基本都是讓孩子自己探究，自己發現一個問題或者規律，然後再由老師告知其中的理論知識，這樣學生就會恍然大悟，對這個知識點的印象也會非常深。他們倡導的是少教多學。而國內因爲要考試，所以我們一般都是直接給予知識點，然後讓學生不斷的去針對這個知識點練習，從而達到鞏固的目的，往往缺乏了學生對于知識的體驗。
教學的本質，我覺得應該是發展每個學生的內在潛力，讓他們找到自己真正需要的東西。教育的方式，我們應該以學生爲中心，教師只能作爲一個引導者。
吳啓明
新加坡的教育讓每個孩子都去學習自己擅長的，感興趣的學科。以學生爲主體，少教多學，通過生活現象和實驗探究，激發學生學習興趣，讓學生在活動中斷提問、思考、解決，讓學生理解，培養批判性思維，讓學生更多的面對生活的考驗。通過實踐活動，把物理變得更加有趣，更加生活化，把複雜內容變簡單；通過實驗活動探究，提高學生基礎知識、分析和推理技能，並獲得團隊合作能力，從而培養學生的人際交往能力。我們國家也開始探索高考改革，讓學生更早地選擇自己喜歡和擅長的科目進行學習，更早的確定學習方向。當然，可能由于我們國家人口衆多，探究性學習還有更長更遠的路要走。一起努力變得更好！
