親曆 : 排名亞洲第一的新加坡教育,到底好在哪裏?

這是我第3次帶暖暖去新加坡了。所以，除了帶她去那些新加坡的知名景點之外，還有一個重要目的，就是去考察全亞洲排名第一的新加坡教育體系，到底好在哪裏。

很多人都知道新加坡的教育很厲害，到底有多厲害呢？

在國際數學和科學評測趨勢測試結果，新加坡幾乎年年排名第一；在國際學生評估項目中，新加坡學生的數學能力、閱讀能力和科學素養三方面都是第一。全球有40多個國家和地區都在采用新加坡的數學教材。清華附小的國際班也在用。除了數學教育之外，新加坡的整體基礎教育，在亞洲都排名第一。

這次去新加坡，我專門去了幾家新加坡的幼兒園和小學，還采訪了幾位自己孩子在新加坡接受教育的師兄師姐。考察之後，很多地方都讓我心服口服。

但真正我希望分享給大家的，卻是這些方面：

明確的性別教育，不求整齊劃一

我國的很多幼兒園，會追求統一和整齊劃一。在傳統的教育看來，青春期以前的孩子，都是沒有任何區別的。所以，在國內，甚至很多幼兒園，都還不分男女生。小男孩小女孩，都在一個地方上廁所。

這次來新加坡考察，給我的第一印象，是新加坡教育中，從低齡還是就開始的性別教育。孩子們上幼兒園的第一天，認識廁所便是第一課。男女分門進，彼此都要尊重對方。不僅如此，在男生的教育上，學會擔當和社會責任會被提到十分重要的位置，而女生也會被引導更加細心嚴謹。

想想我們國家，很多男孩子到了八九歲，還會被帶進女澡堂洗澡，實在令人汗顔。在無性別界限中長大，難怪現在媽寶男越來越多。

“強迫”孩子們玩兒的學校

新加坡的幼兒園，每周一到周四都會安排課外活動班，培養小朋友的興趣愛好。以我師兄的孩子爲例，周一是體育鍛煉，周二是音樂，周三是英文戲劇，周四是中文戲劇，周五可以作爲家庭日回家由父母陪伴。

雖然暖暖上的國際幼兒園，放學後也會有小主持人、棒球、輪滑、街舞、戲劇等興趣班，但都是自願參加。而新加坡則不一樣，孩子放了學，基本所有學生都要去CCA。

CCA（Co-Curricular Activities），類似選修課。孩子們一年級剛入學的時候，就會有將近200門課外社團活動供選擇，包括藝術、體育、戲劇、科學等。在中國，課外活動是作爲興趣愛好的，而在新加坡，整體素質卻直接和升學挂鈎。在CCA得分較高的學生可以享受“升學優待”，在課外活動中表現突出，甚至一些好的學校還可以直接錄取。

這種方式，從根源上，鼓勵了新加坡的孩子們不做高分低能的應試教育産物，在基礎教育階段，就多方發展自己的能力素質。

野營、探險、生存是必修課

在新加坡，赤手攀岩、劃獨木舟、戶外露營，都是小學生們的必修課。

一般從小學四年級到中學畢業，學校每年都會安排各個年級的學生進行一次爲期3天的野營活動。這可不是隨隨便便的老師帶著學生春遊、秋遊，這是必修的戶外教育課。

活動的地點一般會在自然保護區，或是新加坡周圍的小島。學生通過戶外探險、野外生存等活動來提高生活技能、團隊合作的能力，以及對環保有切實的認識。學校會非常認真地對學生進行評估，不會像咱們小時候那種可有可無的體育課。

對孩子們來說，進入社會之前，跟學習能力同等重要的，是生存能力。

雙語只是基礎，只能算low-level

每次去新加坡旅行，我都會大爲感歎大部分新加坡人對中英文雙語的無縫切換。在新加坡哪怕攔住一個孩子問路，他也可以用流利的中英雙語回答你的問題。這跟新加坡有77%的華人不無關系，所以新加坡所有的學校，都會教英語和中文兩種語言。

但是，在當下的新加坡教育中，孩子如果只會兩種語言，已經不能滿足未來的溝通需求。漢語和英語、馬來語、泰米爾語一起，同時被列爲新加坡的官方語言，所以新加坡的學校很鼓勵學生修讀第三、第四外語。從小學開始到大學，學生隨時可以選修自己感興趣的語言，日語、韓語、德語、法語、西班牙語等隨便挑。

突然有種脊背發涼的感覺，哪怕在中國的一線城市，學齡前啓蒙階段的雙語教育都還遠未普及。而新加坡的孩子已經在學習第二外語了。感覺還沒出發，我們就已經輸在了起跑線上。

“菁英教育”，才是新加坡教育真正的代名詞

我的新加坡同學告訴我，新加坡人特別怕輸，競爭意識非常強，所以競爭就從幼兒園開始了。幼兒園給孩子提供寓教于樂的同時，雙語教學就已經涵蓋自然科學、創造力、解決問題的能力等等，學習壓力還是挺大的。

新加坡實施過很長一段時間“小四分流“制度，也就是從小學四年級開始分快慢班。雖然現在已經取消了，但是到了六年級的離校會考，會評估小學生升讀中學課程的能力，再被分配到合適的中學。所以“小六分流”是不可避免的了。

新加坡目前只有6所公立大學、5所理工學院，這造成一種由上到下的壓力，新加坡的小朋友從小的時候就知道，將來讀大學機會有限，就像還沒擴招之前的中國一樣，讀大學機會少，有些學生可能去大中專、去高職，走適合自己的路。

不過，我對過早分流還是持有保留態度，過早分流過讓一個孩子過早被定位，有可能孩子在後期才凸顯出來的一些才華也可能就沒了展現的機會。但國情不同，這種高強度競爭的菁英教育，也是讓新加坡精英孩子的競爭力在全球名列前茅的原因之一。 新加坡數學全球第一，怎麽做到的？

前面就說了，新加坡的基礎教育在亞洲是排名第一，尤其是新加坡的數學教育，更是能稱得上享譽全球，他們爲什麽能做得這麽好呢？

這次的考察我發現，新加坡的大部分幼兒園都在用國際ABCD兒童啓蒙法（Abecedarian Based Child Development），給予孩子豐富的體驗，足夠的腦部刺激，提高小朋友解決問題和認知的能力。

幼教教師會在平時的閱讀、玩遊戲和日常活動中，專注與小朋友進行言溝通，激發他們大腦主動思考，並且這些活動都是一對一進行，以保護孩子的個性。比如，小朋友吃飯時，教師可以先形容他們吃的是什麽，然後會問幼兒是否喜歡或要吃更多，讓小朋友主動描述自己的心情和願望。小朋友在玩遊戲時，教師專注于形容他的動作、問他下一步要做什麽，再用言語敘述給他聽。小朋友能不經意地從老師的敘述中對照自己的複述，還有換尿片、洗手等日常活動，也可以通過語言描述來激發幼兒思考，促進成長。

回來之後，我也翻閱了與此相關的專業資料，美國的研究顯示，接受兒童啓蒙法的幼兒，在8歲、12歲、15歲和21歲時，在數學及閱讀方面有更高的成就。

回想起我們小的時候，認爲數學就是算術，其實太片面了。

數學更是一種思維模式，包括邏輯思維、空間想象、分類歸納、統計等等，都是數學的範疇。而我們把計算的能力看得太重，忽略了其他方面的能力培養。現在國內很多家長們以爲孩子會算數、算得快就是數學好，這恰恰是對數學最大的誤解。

在這次的考察中，我發現，建模思維才是新加坡數學最重要的特色。通過建模可以將複雜的數學問題簡化成簡單並且直觀的計算方式。

在新加坡的幼兒園和小學的數學教育中，用得最多的，就是CPA教學法。

C – Concrete 具象化P – Pictorial 形象化A – Abstract 抽象化

具象化主要就是使用數學教具，這塊主要用來培養孩子的數感。

形象化就是通過圖像將問題表述出來，是爲向抽象化過渡做准備。而新加坡的數學基礎教育的最大特點，是強化了“P-形象化”這個過程，這個就是 Model Drawing 繪畫建模。注重結果同時注重過程，給孩子不一樣的解題思路。

最後的抽象化就是具體的建模了。建模將複雜的數學問題抽象爲簡單的數學圖形，方便孩子理解。

我曾經深入對比過中國的數學啓蒙和美國的數學啓蒙，中國的數學學習中，對心算能力非常重視（mental practice），而西方教學更多地是調查探索（investigate）。

但是，美式數學有時候會把抽象化的過程試圖以現象來表現，就可能把本來很簡單的抽象邏輯問題搞複雜了。比如一道題目：3個蘋果和5個梨，一共有多少個水果？

中國小朋友會直接學習數字5+3 =8，美國老師會教小朋友先畫出3個蘋果，再畫出5個梨，然後拿出幾個蘋果和梨形狀的小塑料塊，然後解釋蘋果和梨都是水果，讓小朋友數出總數，再得出最後的結果。

在新加坡數學中，這兩種不同文化下數學的學習得到了較好的平衡，新加坡數學相當于是填補了中國數學和美國數學之間的差異。
同樣這道題，新加坡數學中會把蘋果和橘子用同樣的方塊（模塊）來表示，這其中有畫出模塊的過程，但是由于是用同一種的模塊來表示，而不是具象的水果，就可以讓小朋友更不用分心于區別蘋果和梨，而這樣就更注重了數學學科的數字邏輯的訓練。