因爲開發課程和教學的緣故，所以我也要深入接觸不同國家的教育體系，這裏包括亞洲、歐洲、以色列、美國等不同地區。那次和德國的讀寫專項教授溝通的時候，印象很深刻的是他告訴我，亞洲已經有國家在教育體系上很是超前了，比如新加坡，高效率培養，又能因材施教。
Charles老師??帶你突破小初高英語!
2018年的春天，我和同事們去了一趟新加坡。這是我第4次去新加坡了。我們此行還有一個重要目的，就是去采訪業內人士，了解一下全亞洲排名第一的新加坡教育體系，到底好在哪裏。
This browser does not support music or audio playback. Please play it in WeChat or another browser. 起風了（Cover：買辣椒也用券） 冷色
很多人都知道新加坡的教育很厲害，到底有多厲害呢？
經合組織（OECD）自2000年起，每3年組織一次對各個國家15歲學生的能力測試，也就是PISA（The Program for International Student Assessment），被稱爲“教育界的世界杯”。
在國際數學和科學評測趨勢測試結果，新加坡幾乎年年排名第一；在國際學生評估項目中，新加坡學生的數學能力、閱讀能力和科學素養三方面都是第一。
新加坡??的成績單
全球有40多個國家和地區都在采用新加坡的數學教材。清華附小的國際班也在用。除了數學教育之外，新加坡的整體基礎教育，在亞洲都排名第一。
這次去新加坡，我專門去了幾家新加坡的幼兒園和小學，多年的海外留學，讓我的同學朋友遍布全球各地哈，這次我還采訪了幾位自己孩子在新加坡接受教育的師兄師姐。實地體驗之後，很多地方都讓我心服口服。我也希望分享給大家這些方面的感悟：
01
明確的性別教育，不求整齊劃一
國內的很多幼兒園，會追求統一和整齊劃一。在傳統的教育看來，青春期以前的孩子，都是沒有任何區別的。所以，在國內，甚至很多幼兒園，都還不分男女生。小男孩小女孩，都在一個地方上廁所。
這次來新加坡考察，給我的第一印象，是新加坡教育中，從低齡就開始的性別教育。孩子們上幼兒園的第一天，認識廁所便是第一課。男女分門進，彼此都要尊重對方。
這次去新加坡，我專門去了幾家新加坡的幼兒園和小學，還采訪了幾位自己孩子在新加坡接受教育的師兄師姐。實地體驗之後，很多地方都讓我心服口服。我也希望分享給大家這些方面的感悟：
01
明確的性別教育，不求整齊劃一
國內的很多幼兒園，會追求統一和整齊劃一。在傳統的教育看來，青春期以前的孩子，都是沒有任何區別的。所以，在國內，甚至很多幼兒園，都還不分男女生。小男孩小女孩，都在一個地方上廁所。
這次來新加坡考察，給我的第一印象，是新加坡教育中，從低齡就開始的性別教育。孩子們上幼兒園的第一天，認識廁所便是第一課。男女分門進，彼此都要尊重對方。
才三歲多的孩子，就已經開始有嚴格的隱私保護意識，這是很重要的態度。想想我們國家，很多男孩子到了八九歲，還會被帶進女澡堂洗澡，實在令人汗顔。
02
“強迫”孩子們玩兒的學校
新加坡的幼兒園，每周一到周四都會安排課外活動班，培養小朋友的興趣愛好。以我師兄的孩子爲例，周一是體育鍛煉，周二是音樂，周三是英文戲劇，周四是中文戲劇，周五可以作爲家庭日回家由父母陪伴。
雖然暖暖上的國際幼兒園，放學後也會有小主持人、棒球、輪滑、街舞、戲劇等興趣班，但都是自願參加。新加坡則不一樣，孩子放了學，基本所有學生都要去CCA。
CCA（Co-Curricular Activities），類似選修課。孩子們一年級剛入學的時候，就會有將近200門課外社團活動供選擇，包括藝術、體育、戲劇、科學等。
在國內，課外活動是作爲興趣愛好的，而在新加坡，整體素質卻直接和升學挂鈎。在CCA得分較高的學生可以享受“升學優待”，在課外活動中表現突出，甚至一些好的學校還可以直接錄取。
這種方式，從根源上，鼓勵了新加坡的孩子們不做高分低能的應試教育産物，在基礎教育階段，就多方發展自己的能力素質。
03
野營、探險、生存是必修課
在新加坡，赤手攀岩、劃獨木舟、戶外露營，都是小學生們的必修課。
一般從小學四年級到中學畢業，學校每年都會安排各個年級的學生進行一次爲期3天的野營活動。這可不是隨隨便便的老師帶著學生春遊、秋遊，這是必修的戶外教育課。
活動的地點一般會在自然保護區，或是新加坡周圍的小島。學生通過戶外探險、野外生存等活動來提高生活技能、團隊合作的能力，以及對環保有切實的認識。學校會非常認真地對學生進行評估，不會像咱們小時候那種可有可無的體育課。
04
雙語只是基礎，只能算low-level
每次去新加坡旅行，我都會大爲感歎大部分新加坡人對中英文雙語的無縫切換。在新加坡哪怕攔住一個孩子問路，他也可以用流利的中英雙語回答你的問題。這跟新加坡有77%的華人不無關系，所以新加坡所有的學校，都會教英語和中文兩種語言。
但是，在當下的新加坡教育中，漢語和英語、馬來語、泰米爾語一起，同時被列爲新加坡的官方語言，所以新加坡的學校很鼓勵學生修讀第三、第四外語。從小學開始到大學，學生隨時可以選修自己感興趣的語言，日語、韓語、德語、法語、西班牙語等隨便挑。
05
“菁英教育”，是新加坡教育的代名詞
我的新加坡同學告訴我，幼兒園給孩子提供寓教于樂的同時，雙語教學就已經涵蓋自然科學、創造力、解決問題的能力等等，學習壓力還是挺大的。
新加坡實施過很長一段時間“小四分流“制度，也就是從小學四年級開始分快慢班。雖然現在已經取消了，但是到了六年級的離校會考，會評估小學生升讀中學課程的能力，再被分配到合適的中學。所以“小六分流”是不可避免的了。
新加坡目前只有6所公立大學、5所理工學院，這造成一種由上到下的壓力，新加坡的小朋友從小的時候就知道，將來讀大學機會有限，就像還沒擴招之前的中國一樣，讀大學機會少，有些學生可能去大中專、去高職，走適合自己的路。
不過，我對過早分流還是持有保留態度，過早分流過讓一個孩子過早被定位，有可能孩子在後期才凸顯出來的一些才華也可能就沒了展現的機會。
06
新加坡數學全球第一，怎麽做到的？
前面就說了，新加坡的基礎教育在亞洲是排名第一，尤其是新加坡的數學教育，更是能稱得上享譽全球，他們爲什麽能做得這麽好呢？
我發現，新加坡的大部分幼兒園都在用國際ABCD兒童啓蒙法（Abecedarian Based ChildDevelopment），給予孩子豐富的體驗，足夠的腦部刺激，提高小朋友解決問題和認知的能力。
幼教教師會在平時的閱讀、玩遊戲和日常活動中，專注與小朋友進行言溝通，激發他們大腦主動思考，並且這些活動都是一對一進行，以保護孩子的個性。
比如，小朋友吃飯時，教師可以先形容他們吃的是什麽，然後會問幼兒是否喜歡或要吃更多，讓小朋友主動描述自己的心情和願望。
小朋友在玩遊戲時，教師專注于形容他的動作、問他下一步要做什麽，再用言語敘述給他聽。
小朋友能不經意地從老師的敘述中對照自己的複述，還有換尿片、洗手等日常活動，也可以通過語言描述來激發幼兒思考，促進成長。
我發現，新加坡的大部分幼兒園都在用國際ABCD兒童啓蒙法（Abecedarian Based ChildDevelopment），給予孩子豐富的體驗，足夠的腦部刺激，提高小朋友解決問題和認知的能力。
幼教教師會在平時的閱讀、玩遊戲和日常活動中，專注與小朋友進行言溝通，激發他們大腦主動思考，並且這些活動都是一對一進行，以保護孩子的個性。
比如，小朋友吃飯時，教師可以先形容他們吃的是什麽，然後會問幼兒是否喜歡或要吃更多，讓小朋友主動描述自己的心情和願望。
小朋友在玩遊戲時，教師專注于形容他的動作、問他下一步要做什麽，再用言語敘述給他聽。
小朋友能不經意地從老師的敘述中對照自己的複述，還有換尿片、洗手等日常活動，也可以通過語言描述來激發幼兒思考，促進成長。
回來之後，我也翻閱了與此相關的專業資料，美國的研究顯示，接受兒童啓蒙法的幼兒，在8歲、12歲、15歲和21歲時，在數學及閱讀方面有更高的成就。
回想起我們小的時候，認爲數學就是算術，其實太片面了。
數學更是一種思維模式，包括邏輯思維、空間想象、分類歸納、統計等等，都是數學的範疇。而我們把計算的能力看得太重，忽略了其他方面的能力培養，這是一種很大的誤區和遺憾。
此次新加坡之行我發現，建模思維也是新加坡數學最重要的特色。通過建模可以將複雜的數學問題簡化成簡單並且直觀的計算方式。
在新加坡的幼兒園和小學的數學教育中，用得最多的，就是CPA教學法。
C – Concrete 具象化
P – Pictorial 形象化
A – Abstract 抽象化
具象化主要就是使用數學教具，這塊主要用來培養孩子的數感。
形象化就是通過圖像將問題表述出來，是爲向抽象化過渡做准備。而新加坡的數學基礎教育的最大特點，是強化了“P-形象化”這個過程，這個就是Model Drawing 繪畫建模。注重結果同時注重過程，給孩子不一樣的解題思路。
最後的抽象化就是具體的建模了。建模將複雜的數學問題抽象爲簡單的數學圖形，方便孩子理解。
我曾經深入對比過中國的數學啓蒙和美國的數學啓蒙，中國的數學學習中，對心算能力非常重視（mental practice），而西方教學更多地是調查探索（investigate）。
但是，美式數學有時候會把抽象化的過程試圖以現象來表現，就可能把本來很簡單的抽象邏輯問題搞複雜了。
比如一道題目：3個蘋果和5個梨，一共有多少個水果？
中國小朋友會直接學習數字5+3=8，美國老師會教小朋友先畫出3個蘋果，再畫出5個梨，然後拿出幾個蘋果和梨形狀的小塑料塊，然後解釋蘋果和梨都是水果，讓小朋友數出總數，再得出最後的結果。
在新加坡數學中，這兩種不同文化下數學的學習得到了較好的平衡，新加坡數學相當于是填補了中國數學和美國數學之間的差異。
同樣這道題，新加坡數學中會把蘋果和橘子用同樣的方塊（模塊）來表示，這其中有畫出模塊的過程， 但是由于是用同一種的模塊來表示，而不是具象的水果，就可以讓小朋友更不用分心于區別蘋果和梨， 而這樣就更注重了數學學科的數字邏輯的訓練。
這個具象到抽象的建模過程也是循序漸進的，等小朋友可以逐漸脫離對具象事物的依賴，用數字和線段、方塊來組合，運用于計算。
比如說，3+ 1怎麽來算呢？所謂的“+1”實際上在數學啓蒙的過程中是要往後數1個數，這可以給孩子形成加減的概念。
新加坡的數學教育，在注重結果的同時，也非常在意“過程”二字。小朋友學習的時候，很清楚地知道，必須要寫過程，必須要把他們的解題方法和思路表達出來，一旦自然而然形成了這個數學思維，解題方法就不是問題，學得更好一點的小朋友還能運用于生活。
比如說，3+ 1怎麽來算呢？所謂的“+1”實際上在數學啓蒙的過程中是要往後數1個數，這可以給孩子形成加減的概念。
比如說，3+ 1怎麽來算呢？所謂的“+1”實際上在數學啓蒙的過程中是要往後數1個數，這可以給孩子形成加減的概念。
新加坡的數學教育，在注重結果的同時，也非常在意“過程”二字。小朋友學習的時候，很清楚地知道，必須要寫過程，必須要把他們的解題方法和思路表達出來，一旦自然而然形成了這個數學思維，解題方法就不是問題，學得更好一點的小朋友還能運用于生活。
新加坡幼兒園數學課本
總之，在數學教育的上，中國小朋友學的數學真的比較難，重視計算；著重書面考試，孩子們往往能在考試中能取得優秀成績，而新加坡教學方法一般注重培養學生的數學意識，重視應用數學的學習，注重數學與日常生活的聯系，注重解題思路，而不是死記硬背的套用公式。
在回國的飛機上，趁著暖暖睡著，我看了一部新加坡的本土電影《我們》，這是一部關于新加坡普通人堅忍不拔的個人史，體現了新加坡的社會變遷，平凡樸實，讓人十分感動。
這也讓我想起，我看到新加坡一所非常普通的小學裏，小小的學校騰出很大的一塊空間做人文社會曆史角，陳列各類有曆史意義的物件，以模型、圖片、文字、實物相結合的方式，還原曆史人文社會場景，讓孩子們能接觸曆史、穿梭于時空。
用這樣有趣、生動的教學方式，讓孩子了解新加坡的國家曆史，以及民生、民衆的平等、互助。這些細節，都讓我十分欽佩。
看完Charles 姚老師的文章，你的感受是怎麽樣的呢？讀完這篇文章我相信大家會有更深層次的理解，教育需要因材施教，也同樣需要高效率培養。個性化教育和探究型思維，構成了新加坡教育體系的理念基礎，而通過一個高效率的制度，我們才可以真正地實現因材施教。
我在藍迪學英語，天天超越我自己!