十月中旬，世界銀行發布了新版“人力資本指數”（Human Capital Index）報告。
其中，在亞洲衆多國家裏，“人力資本指數”排名第一的是，人口數量只有560萬的新加坡。
人力資本指數，不是一個新概念，從上世紀90年代，就進行了相關的研究。
對于一家公司，人力資本指數的意義在于，如果人力資本管理的好，股東回報也會相應較高；而放眼世界各國，人力資本指數則是對教育投入、下一代競爭力和創造力、年輕人在未來世界話語權等等，多方面的橫向比較。
用有限的教育資源，在有限人口和空間內，取得亞洲第一的成績，新加坡到底是怎麽做到的？
那我們來看看新加坡這20年來，在教育方面，到底堅持做了哪幾件事？
1、教得更少，會得更多
從1997年開始，新加坡就把國家教育理念，定義爲“思考型學校，學習型國家（Thinking School，Learning Nation）”。
不過，這個學習和思考不是停留在書本上，而是發展能力導向。新加坡教育部和學校系統內，要求老師盡量少“教書”，而是把時間用來引導孩子主動學，引導孩子如何把應用知識方面。
2010年，新加坡再推出“21世紀技能”教育方針，要求用“知識應用和創造力”去面對未來的世界，這就要求學生放更多的精力，在培養解決實際問題、與人溝通合作社交類的技能上。
2、教師不但有成績，更要有業績
新加坡的學校，三年一小評、六年一總評。這種評比並非走走過場，而是非常嚴格。
學生個人成績，是評比的一個方面，更重要的是，對于教師也要進行“業績”評比。
這裏的“業績”，指的就是教育方面的競爭力。
這個評比，不但普通教師要參加，校長、校董都要加入進來。
3、寓教于樂，樂趣先行
在推廣教育新方針的同時，新加坡教育部也給老師們提供更清晰明確的教育目標，讓老師授課時方向更明確。
而無論是目標是什麽，教育部給出的基本要求就是“讓學習變好玩”，要求老師把心思放在“怎麽教更好玩”上。通過學習和生活的連接，點燃每個孩子的學習引擎。
4、學生要上課，老師更要上課
新加坡教育的特點，不但是要培養好學生，還要讓老師隨時處于學習狀態。
比如學校經常會制訂“應用學習計劃”，讓老師和學生來共同完成一些更具挑戰性的課題。
老師不但要教授知識，還要從“應用學習計劃”中，得出經驗和教訓，與學生一起分享。
這種方式的目的，就是促使老師成爲比學生還用功的“學習者”。
5、比起“學知識”，更重視“如何學”
科學，不是拿來背誦或考試，而是培養孩子成爲解決問題、甚至問對問題的人。
——這是新加坡各個學校的共識。
在課堂上，老師要不斷問學生“爲什麽”，通過“應用式”和“主動式”學習，引導學生進行更深層次的思考。