師訓君評
師訓君今天給大家帶來的是，新加坡遊學中的一群“瘋狂教授”們教你怎樣努力才能成爲一名“懶老師”，讓我們來一睹爲快吧~
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聽說這裏的有些教授們，在課堂上有點兒懶？！
不過這裏說的懶，可不是一般人都能偷得了的懶。
他可是需要你能在二十幾個教師培訓系統中脫穎而出，
他也需要你有足夠的耐心，
他更需要你有足夠的方法和論點，
他還需要有真誠的眼神和極度的熱愛。
據說，今天要跟大家介紹的就是這樣一群：嘴巴懶得說、手也懶得做、只想站在孩子們身後看他們主動學習的新加坡特級教師們。
課堂上，我們少教一點；
課堂上，我們少說一點；
課堂上，我們少做一點。
一、少教多學，給孩子發揮的空間
“林老師說：提升教學的有效性，是提高學習效率的根本。”
其實這點也是我們新東方教師一直秉承的一個教學觀點，不同的是新加坡由于曆史和國情的原因，真的在“教學有效性”上做得更徹底。
如何保證“教”的有效性？
“教學有效性”包含兩個方面：
教師培訓有效性
教學效果有效性
往前推一步，也就是保證教師都能成爲依據不同學生進行有效差異化教學的優秀教師。特別是對于班課教師，每次課都要面對一整個班級程度都不同的孩子，要如何在同樣的時間內保證所有的人都有最大的收獲、都有不同的進步，是一個大課題，也是一個大的研究方向和目標。
針對林老師的說法來講，其實這是“探究式教學”和“差異化教學”的結合。比如，在培訓教師過程中，經常會涉及到一個難點：如何進行有效的課堂提問這個主題。結合林老師的觀點，拿課堂提問這一個點來試驗一下。
一個班20個學生，學習基礎不同，有強弱快慢之分。那麽在課堂講授的時候，要如何准確了解到知識點的吸收度呢？
“林老師直接給出答案：提問，就是最好的評估。”
想想是的。每一節課上，無論任何科目，作爲教師的我們都會提出很多問題，這些問題涉及以下幾方面：
課程導入的激趣
課程新授的講解
文本操練的深化
口頭表達的練習
作業回顧的複習等
設計好每個環節的關鍵性問題，其實就是做好了最好的教學預估和檢驗。
那也就是說，在一個新課程拿給老師們去備課之前，就要在關鍵問題上做精准設定，特別是對于較新入職的教師，甚至可以在這些問題上進行標注，告訴目標教師這些問題屬于必問問題，不能改且必須關注提問後的效果。這樣的提醒，其實對于一年內的新教師是很受用的。
如何保證“學”的有效性？
依然從一個小例子入手。其實國內特別是北京，經常會提到“小學生減負”這個話題，特別是一些關鍵的時間節點還會有專人去檢查學生的課後作業多不多等。
新加坡小學生家庭作業示例
新加坡小學生的家庭作業有一種是：用今天課上學到的五個詞語回家和家長聊天，和家長一起討論關于這五個詞的所有理解。第二天上課的時候再大家一起來分享關于這個詞不同家庭的所有結論。
其實想想，這作業既輕松又有難度，更關鍵的是這作業真的驅動了學生的思維，讓我們既有了家校溝通又有了思維的碰撞，一些能力強的孩子還能夠直接進行學習的留存和落地。這個可能就是通過作業進行“少教多學”的關鍵點吧。
總之，針對教學有效性基礎上的“少教多學”是林老師的大法寶，我們都很喜歡也很受用。
二、少教多聽，給孩子發展的空間
魏老師說：我們學校的每一位老師，都會在關鍵的時候說同樣的話來規範學生，所以慢慢的隨著孩子的成長，無論他們跟隨著哪個班級的哪個老師上課，習慣的習得都是一致且健康的。
另外，因爲小學長達六年級之久。久而久之，老師們說得越來越少，孩子們自己相互管理的能力越來越強，進而孩子們留存了更多的精力來專注知識的吸收和獲取。
在魏老師的課堂上，我們做任何教學活動的時候都是安靜有序、井井有條，甚至可以說是面帶笑容地完成的。因爲老師本人時刻用眼睛注視著你，特別真誠的期待你做出每一個教學反饋。而且，在課堂開始的時候，我們會像開家庭會議一樣先聊聊昨天的自己再開始新的課堂。
美好學習的聲音
同時，我相信凡是上了魏老師課的人，應該都對她手上的那個清脆悅耳的小樂器充滿了暖意。雖然到現在我們也沒有准確地叫出這個樂器的中文名字。但是我們都記得，輕輕敲擊一下它後留下的美好學習的聲音。
總之，針對學生成長基礎上的“少說多聽”是魏老師的大寶藏，我們都爲學生感到滿足和幸福。
三、少做多想，給孩子思考的沉澱
我在回國後思考發現，也許是咱們國際遊學部老師的貼心安排，其實這幾位教師的教學內容對我們都是梯度呈現的。
並因此總結出了作爲教師受用的教學規律：
教師教學
指導學生
回歸引導學生思維
顔老師的課程是我們離開新加坡前最後的吸收。一是課程太綜合，二是課程太有效。他不只讓我們看到了新加坡國文類課程和綜合類課程的教法，還讓我們反觀到了自己在目前的教學崗位和管理崗位上的定向思維以及長短板。其實這個結果的實現僅僅是通過一個教學活動完成的。
“
我們從教具的發放開始，到教學活動的組織、推進、溝通、確認、完成，幾乎所有的步驟顔老師都只是默默的在背後看著我們。
我們錯，他不著急，只是鼓勵的眼神看著我們，偶爾提醒我們要進行仔細地觀察；我們對了慶祝，他同樣氣定神閑地看著我們，似乎很滿意地點頭鼓勵我們繼續。直到最後我們全部完成，他也是什麽都沒說，只是堅定的讓我們排隊站好，向我們伸出兩個大拇指而已。但是，就是這默默地關注默默地等待，讓我們自己反思、自己成長、自己收獲和習得。
總之，針對自我反思基礎上的“少做多想”是顔老師教會我們很重要的教學點，也是我們會持續去做的點。
回歸我們自己的教學，是否可以更加真實的把課堂交給孩子。
“交給孩子”這四個字對教師提出了很高的要求：
需要我們極其了解孩子
需要我們在課前做好充足的准備
需要我們預估好全程和機動的教學時間
需要我們充分的備課備學生
這樣才能達成一堂學生感知起來輕松有趣同時又收獲滿滿的課程。
新加坡之行，沉澱在心，實現在課堂，成長在每天
