官委議員謝邕邕建議，重新審視對獎學金得主的遴選標准，重視學術以外的個人特質，才能培養出我國未來所需要的領袖。
謝邕邕說：“在重新定義失敗與成功時，我們也應審視政府機構、企業與大專機構獎學金的遴選標准。我們該重視什麽條件？是學業成績和課外活動表現？還是該鼓勵個人有責任心、勇氣和冒險精神？我們是否做好准備把獎學金頒發給考獲B等的學生，而不是全科得A的學生，因爲這名考到B等的學生必須克服本身病況，或得半工半讀幫補家用，或是得照顧生病的父母或手足？我們又是否做好准備頒發獎學金，來肯定個人勇氣和冒險精神？除非我們檢討獎學金的遴選標准，我們可能無法培養出未來所需要的領袖。”
須檢討課程 改變教育環境
她認爲，盡管進入第四波工業革命，學校所測試的能力仍停留在上時代所需的能力，因此有必要檢討課程，改變教育環境。因爲在第四波工業革命，人們不僅僅是需要學術能力。
她提倡在學校打造一個能鼓勵學生“突破極限”的環境，培養學生有冒險精神和勇氣。學生也相互挑戰，爲問題思考解決方案。
謝邕邕建議，學校可以全日制運作，學生在學校完成功課，並有時間進行探索學習。這麽做的其中一個好處是，能更好地確保學生都有平等學習機會。如果學生都在學校完成功課，一起探索學習，這相信可降低家長爲孩子安排額外增廣課程的必要。放學後，學生可利用時間與家人增進感情。
學校與大專學府的課程也要有伸縮性，讓學生能靈活選課，這有助于擴大他們的技能和視野。與此同時，也須重新定義成功與失敗。她說，行行出狀元，但她認爲，並非“狀元”才應獲得肯定。每個人都一樣重要，貢獻都應獲得肯定。