學生上補習班或增益課程，若是爲了學習課本以外的知識，對拓展他們的的見識和技能有一定益處。但這類課程若淪爲爭奪高分的工具，就失去意義，畢竟成功的定義不僅限于學業成績。
教育部長陳振聲昨天在由公共服務署和新加坡公共服務學院聯辦的線上論壇上，就一名與會者對本地學生是否過于依賴補習的提問，表達他的看法。
“如果學生在校外上很多課程，學習課本以外的知識，擴展技能，我是相當樂見的。但學生如果上補習班不只爲了考試及格，而是爲爭奪高分數，那我就頗爲擔心。這麽做等于把成功的定義看得過于狹隘。”
他建議家長，如果要讓孩子學習課程以外的知識，不宜操之過急，應讓孩子按能力和興趣，學習有助他們發揮潛力的項目。
今年5月出任教育部長的陳振聲說，他首先想做的是鼓勵人們把成功定義得更寬廣。在他看來，不少人說本地教育制度壓力大，一定程度上也是因多數人都追求同樣的成功指標。
陳振聲憶述，他不久前問一群中學和高中學生，假如教育部把課程內容減半，他們怎麽看？“好些學生說，課程內容若減半，每個人爭取考好那剩余一半內容的考試，目標不再是考90分，而是要考99分，那他們的壓力反而加大。”
他指出，上述例子說明即使課程內容減少，也未必能減壓，若將成功的定義看得更廣，整個社會在觀念上或能更加平衡。他也建議，企業領袖不妨更積極到學府同學生互動，讓學生了解業界也注重多元才能如軟技能，以及解決問題的能力。
須做好終身學習和學前教育
陳振聲較早在致辭時說，我國教育政策和制度須不斷與時並進，而要在全球競爭中脫穎而出，除了注重中小學及高等學府正規教育，還須做好終身學習和學前教育。
學前教育方面，陳振聲強調，政府會繼續設法幫助家長減輕幼兒園的開銷壓力，並通過爲教育工作者提供培訓及展開相關研究，繼續提升學前教育的素質。
至于持續教育與培訓課程（簡稱CET），陳振聲指出，它須因應經濟更動與行業趨勢而轉變，讓成人學生的培訓爲的就業帶來了實質改善。
這意味著，高等學府教職員也得抱持終身學習態度。此外，政府這些年對國立教育學院和國立幼兒培育教育學院等投放了大量資源，下來將推動成人學習學院的發展。
“我們的CET制度也需獲得勞資政三方的支持，即在政府、工運、培訓員與教育工作者，以及雇主與業者之間形成強大的合作關系。我們須通過集體努力降低成人學習的門檻。”
陳振聲也強調，政府將從三方面著手，爲學生提供多元化的學校和教育渠道、多元化的技能，以及多元化的觀點和體驗。
其中，爲幫助孩童掌握現代經濟所需的多元技能，學童不僅得加強“數理工科”方面的學習，也得培養好奇心和自信心等軟技能。“更重要的是，我們需要一種能鼓勵學生們在學校的測試之外，發掘和發展自身長處的文化。”
針對來自弱勢背景的學生，陳振聲說，這些學生和他們的家人在疫情當下首當其沖，教育必須能繼續發揮力量，協助他們改善生活，並爲他們帶來希望。政府會繼續在國人的不同人生階段爲弱勢家庭及學生提供支持。
“我們將在下來幾個月公布我們計劃如何爲弱勢學生與家庭提供更多援助。”