新加坡大學各有專長，學府之間可借助彼此的強項，通過一個統一平台爲成人學員提供學習單元，讓人民能更靈活地進修。
大學也應探討新的作業方式，爲教職員提供更靈活的職業發展途徑，從各業界引進領域專才，促進大學和業界的協作。
新加坡教育部長陳振聲6月17日在國際學術咨詢團第12屆會議結束後向媒體總結咨詢團的建議，這些建議圍繞在推動終身學習、發展大學團隊和栽培學生三方面。
國際學術咨詢團在1997年由新加坡教育部成立，成員有國際傑出教育人士和企業代表，咨詢團一般上每三年在新加坡本地召開會議，爲新加坡制定大專教育的發展方向。
陳振聲指出，許多國家包括新加坡，向來把教育資源投入在個人入職前的15年，但面對瞬息萬變的世界，更多資源須投向在職後50年的持續學習，大專學府可在這方面發揮社會責任。
咨詢團建議新加坡本地大學在終身學習方面加強協作，可通過一個統一平台提供進修的學習單元。學府與中小企業也應緊密協作，了解市場需要的技能。
要推進轉型，大學應投入資源發展所需的領導與專才，確保教學與時俱進。咨詢團建議以更靈活的職業發展或職務來引進專才。
陳振聲舉例說，大學需要不同技能的人才，有的專注研究，有的主攻教學或成人培訓，同時也要有能管理各利益相關者的專才。除了永久聘約制，大學也可提供其他性質的聘約，促進學術界和各業界的互動。
咨詢團也肯定新加坡多元化的公立大學，建議發展更全面的指標，而不是靠單一的國際排名來評估大學的表現。這也是咨詢團上一輪會議提到的建議。
陳振聲指出，新加坡已在研究不同的評估指標。一些大學重研究，一些大學的專長在成人教育。即便是研究工作，有影響力的本地課題研究未必列入國際刊物。“當我們制定自己的評估指標，應考慮個別學府的重點……六所大學是一個團隊，不應只在單一的指標上較量。”
針對學生教育方面，咨詢團認爲大學教育應兼顧深廣，在開拓學習廣度的同時，不能忽略深度。面對學生背景不同和授課時間的局限，大學可以通過更多體驗式學習，以及跨學科合作的形式來優化學習成效。陳振聲指出，新加坡本地大學已通過整合式研究項目（capstone project）的形式，讓不同學科的學生相互學習。
國際學術咨詢團由新加坡國務資政兼社會政策統籌部長尚達曼擔任主席，另14名成員來自美國、澳大利亞、中國，以及芬蘭等國。
尚達曼前天在會議上致開場辭時提出幾個高等教育界應深思的問題，包括如何重塑教育來培養年輕一代應付未來挑戰、如何使個人與中小企業把終身學習視爲常態。
他說：“我們必須把握教育界的新科技來設計最有意義的方式，不只是以公式化或機械化方法，而是通過真正有利的方式來改進學習素質、教員與學員以及學員之間的互動，和大學體驗。”
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