新加坡主流報紙《聯合早報》在其網站發表“新加坡還有雙語優勢嗎？”專題網頁。讓我們來一窺究竟。

1990·培養雙語精英

推出華文語文特選課程，讓有語文才華的學生修讀更高水平的華文

新加坡建國初期，華人家庭說著紛雜的方言，華人的“母語”一直難以統一。但到了1990年代，在政府多年的推動下，整體的語言環境已經和從前大不相同。華語成了新加坡華人之間使用的主要語言，這也讓本地華人的語言更容易和世界對接。政府在這個基礎上，把焦點放在以母語和英語爲主的雙語教育，加大力度支持有能力掌握雙語的學生學習，推出華文語文特選課程，以培養一批對中華文學和語文有深入認識的雙語精英，特選小學也從四所增加至10所。

1999·修訂教學政策

重新編寫課本，幫助學習華語有困難的學生

隨著更多國人出國工作，新加坡的語文環境進一步發生變化。講華語運動面臨瓶頸，講英語的家庭卻逐年增加。政府聽到大家對“華語很難”的呼聲，因應新趨勢推出嶄新的華文教學政策，根據學生的華語學習能力重新編寫課本，並在小學推行漢語拼音教學，確保這些學生跟得上雙語課程的進度。由于有小部分的學生無法掌握華文，政府也宣布推出程度較低的華文B課程，著重于培養聽讀能力，以此減低這群學生對華語的厭惡感，鼓勵他們繼續學華語。消息一出，立即引來部分國人和議員的反彈。不少人擔心華文B課程可能讓學生更容易放棄學華語，導致在家中只說英語的家庭持續增加，社會日趨單語化。

由英語、母語和多種方言摻雜而成的“新式英語”，雖成爲不同族群國人的通用語，卻也引起政府對語文水平下降的關注。李光耀認爲新式英語是“障礙”，並鼓勵國人學好正確英語和華語，以“讓世界了解我們，也讓我們了解世界”。

1999年新加坡的小學一年級漢語拼音課本

2004·追趕中國列車

開辦雙文化課程，後增設中國通識課程

中國勢力的壯大，帶動華語在國際地位的提升，也成爲國人學習華語的務實目標。 新加坡至今所推出的雙語教育政策，只教會學生以華語作爲社交用語，而不是經商用語，因此李光耀倡議開辦 “雙文化課程” 和 “中國通識課程”，培育一批學貫中西的雙語雙文化精英，注重的不只是語文能力，對中國實地工作環境的認識也同等重要。

與此同時，英語作爲國人的第一語言，應是新加坡的獨特優勢，可讓我們在中國和歐美國家交往時扮演 “增值” 的中介角色。搭上中國的經濟快車，成爲加強雙語的一大動力。

新加坡國父李光耀，雙語政策即由他拍板

2011·鼓勵活學活用

提升母語溝通能力，讓母語成爲日常生活用語

英語是學校的主要教學媒介語言，也已逐漸成爲新加坡的主要家庭用語。在2010年，每十個小一生中，就有六個來自講英語爲主的家庭。每個學生的家庭語言環境不同，在華語學習的起點也不同。政府因此決定進一步調整教學政策，讓教學方式更貼近日常生活，考試形式更靈活，以實現“樂學善用”的教育理念。李顯龍總理也鼓勵家長爲孩子營造雙語環境，讓在家使用英語的學生能更親近華語，從而促進華語的學習和使用。

李光耀拍板推廣普通話和簡體字

2019·打造多語社會

語文特選課程擴大至中學，強調第三語文學習的靈活性

新加坡雖然有九成的家庭具備雙語能力，但雙語政策不會一直是新加坡的長期優勢，全球許多國家也已開始重視雙語。爲了更早地讓學生有機會深入學習母語，原本只在一些初院推行的語文特選課程，將擴大到中學開辦。

有別于過去 “一個人只能精通一種語言” 的思維，如今鼓勵多語學習，正反映了我國雙語政策思維的轉變，爲語言學習賦予了無限的可能性。教育部在1978年實行第三語文計劃，是爲了培養一批能打入國際市場的外語人才，而此時的新加坡正處在一個有利于發展語言學習的關鍵時機，“爲語言學習注入新活力，正合時宜”。

60年來曆經無數變革的雙語政策，已把新加坡人帶到很好的起跑點上，但要營造一個真正多元語言和文化的大環境，似乎仍是一場看不到終點的馬拉松。

轉自《聯合早報》官網

文 / 黃偉曼 ， 黃小芳 ， 胡潔梅