近期，高考檔熱播劇《少年派》收官，以現實題材觸發觀衆情緒，憑借過硬的質量一舉拿下全網收視率第一。
這部電視劇一改以往校園劇的沉悶，塑造的幾位老師形象也各有特點。其中給我印象最深的就是號稱“地獄田”的化學老師田珊珊。
“地獄田”由來 化學老師田珊珊爲人非常嚴肅，甚至有時候對學生近乎苛刻，而且上課下課都緊繃著臉。她的課堂氣氛很恐怖，如同地獄一般，所以被學生稱爲“地獄田”。
在第23集中
江天昊因爲家裏破産，自己做起了網店生意，在課堂上鼓搗手機被田老師發現。
起初先是警告他不能再有下一次，否則便將手機直接扔出去。
可江天昊卻不僅不以爲然，反而還在考試的過程中把手機拿出來，田老師二話不說，搶過手機從三樓扔了出去。
哪想到，江天昊就像是個愣頭青一樣，也從三樓跳了下去。
不過好在有驚無險，人沒多大事情。
但在這一出鬧劇面前，田老師卻徹底成了一個背鍋俠。
嚇暈被送進醫院膽戰心驚不說，到後來還被全校公開通報批評，降職降薪……
在外人看來，可能覺得這樣的懲罰措施不嚴重，學生出事了老師肯定是要擔責，這是必然。
可話又說回來，身爲老師，大家其實心裏都很明白，這意味著什麽。
一個優秀教師，本著一心爲學生成績好的目的去教育，不但沒有換來學生的感恩，反而還爲此受牽連。
這是對教師職業生涯的一個亵渎，內心的煎熬無異于淩遲。
在30集中
因爲江天昊的事情，學校明令禁止老師沒收學生手機，導致了一個班裏幾乎每個學生都帶手機來學校。
上課過程中，田老師在板書，底下的電話提示音時不時響起。
按理來說，有了前車之鑒，正常人忍忍就過去了，可是田老師還是說了這麽一番話：
“我也想說服自己，何必呢？何必那麽不近人情呢？”
“你們都是成人了，講起道理來，比我還在行，什麽該做，什麽不該做，你們都應該清楚。”
“我再也不能像一個小學老師一樣去盯著你們，想玩就玩吧，大不了再玩幾個月，我們就相忘于江湖了。”
“你玩你的手機，我念我的經，眼不見爲淨，反正也是掙那點工資，我犯得著爲這點錢，跟你們較勁嗎？”
“你將來大富大貴也不會帶我分錢，你將來成爲階下囚也賴不著我。”
“可我還是說服不了我自己，我站著，你們坐著，我講課你們聽課，你們喊我一聲老師，我就得對得起這個稱呼對得起這個職業。”
“在我的眼皮底下，在我的職責範圍之內，我還是希望你們好好聽課。”
“我不在乎你們給我地獄田的稱號，但是我不想將來擔一個罵名，我不希望將來你給你孩子輔導化學課的時候，被說你的化學是體育老師教的。”
“ 聽起來，有點诙諧，但更多的還是語重心長。 ”
有關心、有期許、有恨鐵不成鋼……
我想，這也許就是爲人教師心底裏最強勁的那股力量吧。
在劇裏，田老師說完這番話後，學生們都紛紛把手機上交了上去，學生還與老師四目相對的意識到了自己的錯誤。
近年來頻發因教師管教、懲罰學生而釀成悲劇
回到現實中，故事中的情節仍在不斷“上演著，每次事件發生後，輿論都會質疑教師的懲罰方式不當，侵犯了學生的人格尊嚴，要求嚴懲教師，加強師德教育；
而教師群體卻感慨，今後再也不要管教學生了。但是，如果學校老師都不再管違紀違規的學生，學校教學秩序何以得到保障，教學工作又如何順利開展下去。
針對這類事件，在嚴肅調查追究責任的同時，必須反思怎樣才能既保護未成年人的合法權益，促進未成年人身心健康成長，又維護學校教學秩序，要給教師批評、懲戒學生以正當權利。
只是概念化地強調要保護未成年人的合法權益，或者概念化地說賦予教師適當的懲戒權，都無法走出當前的困境。
當務之急是，國家和地方教育部門要出台學生違規違法處理的細則，要針對十分具體的校園違規違紀（課堂教學違規、宿舍管理違規、校園公共場合違規）行爲做出處理規定。
即具體違規情節應受到怎樣的懲罰？誰來執行懲罰？比如，學生上課不遵守課堂紀律，和其他同學說話，教師在口頭批評後無效，教師該怎麽處理？
發達國家，違紀可以罰站以及請出教室
但我國現在只有不得體罰和變相體罰的原則性意見，而對于以罰站方式處理違反課堂紀律的學生，通常會被質疑爲體罰或者變相體罰，結果是老師幹脆就不管，隨便學生怎麽做。
在制定處罰細則後，學校要把具體處罰規定告知家長和學生，並和學生、家長簽訂協議，讓學生、家長知道，如果學生違反了校規，將受到哪些處罰。
不像現在，學生和家長會說不知道這類行爲會受到什麽處罰，教師也不知道處罰的尺度是什麽，隨意性比較大。
要明確具體處罰的程序
對于課堂教學，應給予教師處罰不遵守課堂秩序學生的權利，並明確處罰的方式。
而對于學生違反校園公共秩序，則應該組建學生事務中心（由校領導、教師代表、家長代表、專業人士代表共同組成），負責調查學生的違規行爲，舉行聽證會，根據調查結果進行處理。
在新加坡可鞭刑
對于未成年的男生也有鞭刑的處罰，但執行鞭刑不是當事教師拿起鞭子就打，而是要經過調查，根據調查結果以及事先明確的處罰規定，決定打多少下、打哪個部位，並在執行時有其他教師、家長監督。
這就是對學生進行規則教育、法制教育——讓學生懂得規則、懂得違規之後受什麽處罰以及怎樣被處罰。
具體到上述事件，就不應該由當事教師直接處罰，而應該交給學生事務中心進行調查、處罰。
比如，在校內多次違規，根據有關規定應該給學生什麽處罰，就給學生什麽處罰（處罰規定事先告知學生、家長，違規之後嚴格按規定執行，學生、家長也很難有反對意見）。
小編認爲，適當且合理的懲戒違紀學生，可以有效維護教學秩序，保證教學順利地進行。不能再模糊處理，必須明確體罰、變相體罰與適當批評懲戒的邊界，以及適當批評教育的具體細節、程序。
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