被譽爲新加坡國父的李光耀曾說過：“文化價值觀與經濟發展密切相關，國家的成功不光靠政府的能力，還要靠人民的良好品質。”
道德培養：以品格與公民教育爲核心
在新加坡，品格與公民教育以學生爲本，以價值爲導向，並注重以學生的生活經驗作爲學習情境，通過與他人日常互動的經曆，引發學生思考，從中領悟道理，幫助學生掌握所學的知識和技能，並樹立正確的價值觀和人生觀。核心價值觀包括尊重、責任感、堅毅不屈、正直、關愛與和諧;社交與情緒管理技能包括自我意識、自我管理、社會意識、關系管理和負責任的決定;公民意識、環球意識與跨文化溝通技能包括國民與文化認同感、對社會文化的敏感度與認知等。
因材施教：根據學生能力差異分流
1979年的教育分流包括“小三分流”和“中學分流”。其中，“小三分流”是指小學三年級末根據學生考試成績，從四年級開始進行普通雙語課程班、延長雙語課程班和單語課程班的分流;而“中學分流”即根據小學畢業考試成績，將學生的中學課程進行特選課程班、快捷課程班和普通課程班的分流。
據立思辰留學360介紹，新加坡的教育分流制度盡管備受爭議，但是這一制度允許學生根據自己的長處和弱項來選擇不同難度的課程，讓每個學生都能得到適合自己的發展，做到了因材施教，節省了教育資源，降低了教育成本，在新加坡的經濟建設和社會發展中發揮了一定的作用。
天才教育：拔尖人才的早期培養
新加坡教育部每年組織小學三年級學生參加全國性的英語、數學和綜合能力測試，從中選拔出1%的學生作爲“天才教育計劃”的入選者。對于那些確有超常特質，而未能通過全國考試的學生，新加坡教育部還組織專門的測試來選拔。
新加坡的天才教育采取充實的課程教學模式，在完成普通課程教學的基礎上，從內容、過程、成果和學習環境四個方面再進行擴充和深化，使教學在廣度和深度上大大加強。各科的教學大綱和教材，由教育部組織專家編寫。在課程之外，還有實踐活動、個性化研究項目、特殊項目、科研計劃等，以提高學生的綜合能力。
新加坡的天才教育注重學生的全面發展，重視培養學生的獨立思考能力、批判性思維、創造性思維、探索問題和解決問題能力、領導能力等，還注重學生的道德和情感教育，努力把學生培養成爲有道德、心理健全和對社會有用的人，爲新加坡國家發展輸送了一大批精英人才。