導讀
美國中小學教育特別關注、悉心培養好奇、探究、興趣、質疑等能力，核心在于人的學習興趣、好奇心、質疑能力、探究能力等能力體系。強調學生離開學校時帶走的是活力、廣闊的思維空間和濃厚、持續的學習探究興趣。
留學正趨向低齡化，這是一個不爭的事實。
衆所周知，美國的高等教育質量在全球範圍內都是無可比擬的，參見各種世界大學排名即可得知，那麽中小學教育呢？
許多人對美國中小學生的數學成績很好奇，不少人甚至認爲美國學生的數學能力很差，美國的基礎教育並不像其高等教育那麽強勢。事實上呢？
從表面上看，新加坡、韓國、日本、台灣這些地方都更有實力。
那爲什麽這麽多的家長明知排名如此，仍然選擇把孩子送到美國的中小學去讀書，而不是先送到新加坡等國然後再去美國讀大學呢？
換句話說，爲什麽美國在中小學階段的排名這麽靠後，到了大學卻一躍而成爲世界第一呢？
從教育本身的方式和理念來看，有以下幾點：
第一，基礎教育看重什麽？
中小學是基礎教育，全世界範圍都如此。 在“基礎教育”一詞中，“基礎”的基本內涵被定義爲：“人在未來進一步接受高等教育以及在社會生活中獲得生存和發展的根本和起點。”
很多人認爲，“基礎”是指“基礎理論、基礎知識、基本技能”（即“三基”，知識體系）。
然而美國中小學教育家卻認爲，基礎的核心在于人的學習興趣、好奇心、質疑能力、探究能力等爲核心的“能力體系”。
強調學生離開學校時帶走的是活力、廣闊的思維空間和濃厚、持續的學習探究興趣。
而研究已經表明，創新所需要的基礎，並不是知識性基礎而恰恰是美國中小學教育特別關注、悉心培養的“好奇、探究、興趣、質疑”等能力性基礎。
對科學的好奇和熱愛是進行研究工作最重要的思想條件，從這個角度看，美國的中小學很好地履行了其“基礎”功能，學生的基礎看似“弱”，實則“強”。
第二，中小學傳授的知識點越難越多就越好嗎？
在上述測驗中，排名第一的新加坡一位校長翻看美國八年級學生的數學課本說：“這些太簡單了，我們的學生早就學完了。”
美國數學教師反問道：“對于八年級的學生來說，學數學的目的在于形成初步的數學推理能力。
如果用簡單的內容就可以達成，爲什麽要讓學生花那麽多時間、費那麽多心思、受那麽多打擊、學那麽難的內容呢？”
從這番對話可以看出，美國中小學教育強調能力體系，其教學目標是“能力導向型目標”，追求培養學生進一步自主學習所需要的興趣、好奇心和探究能力等。
而知識教學在美國中小學教學目標體系只是一種手段，一種促進思維和能力發展的載體，以知識學習爲手段，側重于培養可以普遍遷移的能力。
以此讓學生從浩瀚如海的知識漩渦中跳出來，節省出大量的時間去進行思維的訓練與發展。
所以，美國的基礎教育反而是輕松快樂又有趣的。
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《美國小學語文：美國經典小學語文課本（套裝1-6冊）》爲19世紀末到20世紀上半葉跨世紀的美國小學語文原版教材。它在很長一段時間內，作爲“美國普通學校基礎系列讀本”，被廣泛地應用于加利福尼亞州、波士頓、紐約、芝加哥、聖弗朗西斯科、哥倫比亞等全美各州，並延伸到境外，如多倫多、印度、澳大利亞、新西蘭、菲律賓等地。成爲美國曆史上橫跨兩個世紀、使用範圍廣、使用人數多的美國小學語文教材。
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