胡潔梅 報道 [email protected]
教師節●向教育工作者致敬
教師是人類靈魂的工程師，他們的教誨雖然未必起到立竿見影的效果，但無可否認，他們對莘莘學子有著深遠的影響。即使離校多年，我們時而還會想起令人尊敬的恩師。
《聯合早報》訪問兩位在不同崗位服務的教育工作者，對樹人的熱忱與堅持是她們的共同點。在這個教師節，讓我們向所有教育工作者致敬，獻上萬分的謝意。
①職業導師
化身橋梁
助特需生
學技能入職場
曾在中學執教20多年的程愛蓮（59歲）三年前轉換職業，以另一種形式繼續育人的工作。
這名新加坡協助殘障者自立局（SG Enable，簡稱新協立）的職業導師（job coach）視自己爲特殊需求學生與雇主之間的橋梁，希望能協助這群學生掌握一技之長，在職場有立足的機會。
程愛蓮說：“我不僅想協助這群學生，也希望讓家長看到孩子是可以獨立的，能對孩子的未來有更大的信心。”
程愛蓮從初級學院畢業後，就加入教育行列，受訓成爲體育和數學教師。她最初在立化中學教學，執教四五年後，領取教育部爲非大學畢業教師提供的助學金去進修，到新加坡國立大學主修英文。
她笑說，當時已32歲，是學士班最年長的學生，得調適心態，重新學習。“既然有進修的機會，我覺得應該好好把握。”
看見學生蛻變
從中獲得滿足感
她畢業後回立化教英文與數學，後來因要照顧家庭轉爲兼職的輔助教師（adjunct teacher），曾到過幾所鄰裏中學執教，耘青中學是她執教最久的學校。
她認爲，鄰裏學校有些學生的家庭背景較複雜，能支持並鼓勵這群學生向上是她的推動力，尤其看見學生的“蛻變”，總能帶給她滿足感。
對程愛蓮而言，教育事業不像其他工作，“不能憑一份業績，一份報告來衡量，教育的意義在于它所影響的人生。”
三年前，她通過朋友介紹認識新協立的工作，決定成爲機構的一分子。
她負責指導參與“學校過渡職場培訓項目”的特殊需求學生，在學生進行約九個月的實習時，到工作場所觀察他們的進展，與雇主協調，給予學生必要的支援。她目前監督的學生患有中度智障和自閉症。
她說：“我會與學生的主管溝通，讓他們了解學生的性格。有時，他們或許顯得無禮，但這只是因爲他們的表達方式比較直接。他們有的不善于溝通，但工作表現和態度卻不遜于其他人。每當看到學生變得更獨立，更懂得如何與人交流時；每當看到父母對孩子的能力更加有信心時，就覺得這份工作很有意義。”
我不僅想協助這群學生，也希望讓家長看到孩子是可以獨立的，能對孩子的未來有更大的信心。
——新加坡協助殘障者自立局
職業導師程愛蓮
②美術教師
身教言傳
灌輸價值觀
啓發學童
不少教師在許靖娣心中留下深刻印象，不僅是他們傳授的知識，更多的是他們身體力行傳達的價值觀。許靖娣（39歲）也因此獲得啓發，立志當教師。
她曾在蘭景中學教美術超過10年，後來決定嘗試新挑戰，申請到小學任教，還自費修讀學前教育課程，提升對幼小學童發展的專業知識。
許靖娣兩年前到聖尼各拉女校（小學）執教，目前是該學校的美學科主任。
半工半讀完成碩士課程
她自初院畢業後就在國立教育學院受訓爲美術教師。她任教的第一所學校是蘭景中學，當年剛創校數年，美術課程由她與其他美術教師逐步完善。她在執教期間，曾申請一年無薪假修讀私立學府的學前教育專業文憑課程，後來又在2010年，半工半讀完成學前教育碩士課程 。她說：“周末和平日傍晚的時間都花在進修課上，我過得很充實，這些知識對教育工作有幫助，當時已有意嘗試不同的教學環境。”
許靖娣反映，到小學執教初期，最大的挑戰是“適應小學生的學習步伐”。她說：“小學生比較活潑、迫不及待地想開始任務，我的美術示範不能太冗長，要更生動的語言、簡報或視頻講解。我對中學生講理論，對小學生則是讓他們探索學習。”
對部分人而言，美術或許不如其他理科科目重要，但許靖娣認爲，美術所培養的思維與能力是一生受用的。“我希望孩子從美術中學習創意，並擁有勇于探索和嘗試的態度。”
她在中學教導過的一些學生仍與她保持聯絡，還邀請她參加婚禮，也有學生受她的影響，正在受訓成爲美術教師。知道自己能對年輕一代發揮正面的影響，這是教育事業爲許靖娣帶來的最大收獲。