胡潔梅 報道 [email protected]
教師節●向教育工作者致敬
教師是人類靈魂的工程師,他們的教誨雖然未必起到立竿見影的效果,但無可否認,他們對莘莘學子有著深遠的影響。即使離校多年,我們時而還會想起令人尊敬的恩師。
《聯合早報》訪問兩位在不同崗位服務的教育工作者,對樹人的熱忱與堅持是她們的共同點。在這個教師節,讓我們向所有教育工作者致敬,獻上萬分的謝意。
①職業導師
化身橋梁
助特需生
學技能入職場
曾在中學執教20多年的程愛蓮(59歲)三年前轉換職業,以另一種形式繼續育人的工作。
這名新加坡協助殘障者自立局(SG Enable,簡稱新協立)的職業導師(job coach)視自己爲特殊需求學生與雇主之間的橋梁,希望能協助這群學生掌握一技之長,在職場有立足的機會。
程愛蓮說:“我不僅想協助這群學生,也希望讓家長看到孩子是可以獨立的,能對孩子的未來有更大的信心。”
程愛蓮從初級學院畢業後,就加入教育行列,受訓成爲體育和數學教師。她最初在立化中學教學,執教四五年後,領取教育部爲非大學畢業教師提供的助學金去進修,到新加坡國立大學主修英文。
她笑說,當時已32歲,是學士班最年長的學生,得調適心態,重新學習。“既然有進修的機會,我覺得應該好好把握。”
看見學生蛻變
從中獲得滿足感
她畢業後回立化教英文與數學,後來因要照顧家庭轉爲兼職的輔助教師(adjunct teacher),曾到過幾所鄰裏中學執教,耘青中學是她執教最久的學校。
她認爲,鄰裏學校有些學生的家庭背景較複雜,能支持並鼓勵這群學生向上是她的推動力,尤其看見學生的“蛻變”,總能帶給她滿足感。
對程愛蓮而言,教育事業不像其他工作,“不能憑一份業績,一份報告來衡量,教育的意義在于它所影響的人生。”
三年前,她通過朋友介紹認識新協立的工作,決定成爲機構的一分子。
她負責指導參與“學校過渡職場培訓項目”的特殊需求學生,在學生進行約九個月的實習時,到工作場所觀察他們的進展,與雇主協調,給予學生必要的支援。她目前監督的學生患有中度智障和自閉症。
她說:“我會與學生的主管溝通,讓他們了解學生的性格。有時,他們或許顯得無禮,但這只是因爲他們的表達方式比較直接。他們有的不善于溝通,但工作表現和態度卻不遜于其他人。每當看到學生變得更獨立,更懂得如何與人交流時;每當看到父母對孩子的能力更加有信心時,就覺得這份工作很有意義。”
我不僅想協助這群學生,也希望讓家長看到孩子是可以獨立的,能對孩子的未來有更大的信心。
——新加坡協助殘障者自立局
職業導師程愛蓮
②美術教師
身教言傳
灌輸價值觀
啓發學童
不少教師在許靖娣心中留下深刻印象,不僅是他們傳授的知識,更多的是他們身體力行傳達的價值觀。許靖娣(39歲)也因此獲得啓發,立志當教師。
她曾在蘭景中學教美術超過10年,後來決定嘗試新挑戰,申請到小學任教,還自費修讀學前教育課程,提升對幼小學童發展的專業知識。
許靖娣兩年前到聖尼各拉女校(小學)執教,目前是該學校的美學科主任。
半工半讀完成碩士課程
她自初院畢業後就在國立教育學院受訓爲美術教師。她任教的第一所學校是蘭景中學,當年剛創校數年,美術課程由她與其他美術教師逐步完善。她在執教期間,曾申請一年無薪假修讀私立學府的學前教育專業文憑課程,後來又在2010年,半工半讀完成學前教育碩士課程 。她說:“周末和平日傍晚的時間都花在進修課上,我過得很充實,這些知識對教育工作有幫助,當時已有意嘗試不同的教學環境。”
許靖娣反映,到小學執教初期,最大的挑戰是“適應小學生的學習步伐”。她說:“小學生比較活潑、迫不及待地想開始任務,我的美術示範不能太冗長,要更生動的語言、簡報或視頻講解。我對中學生講理論,對小學生則是讓他們探索學習。”
對部分人而言,美術或許不如其他理科科目重要,但許靖娣認爲,美術所培養的思維與能力是一生受用的。“我希望孩子從美術中學習創意,並擁有勇于探索和嘗試的態度。”
她在中學教導過的一些學生仍與她保持聯絡,還邀請她參加婚禮,也有學生受她的影響,正在受訓成爲美術教師。知道自己能對年輕一代發揮正面的影響,這是教育事業爲許靖娣帶來的最大收獲。