教育部受詢時指出，新加坡每年出生的嬰孩有0.4％患有聽障，大多數的失聰孩子就讀主流學校，一小部分就讀特別教育學校。
就讀博理中學的歐亞籍學生畢登勇覺得班上的新同學李泳昌除了與人溝通時多了一層挑戰，其實與其他青年並沒有什麽不同。爲了更有效地與這名朋友交流，他向李泳昌學習手語，有時還充當他的“通譯員”，在課外活動時協助傳達教練的指示。
李泳昌（17歲）是就讀博理中學（Beatty Secondary）的其中一名失聰學生。博理中學目前是唯一錄取以手語學習、中度至嚴重失聰學生的主流中學，現有13名失聰學生就讀。
歐南中學和聖安東尼女校則錄取以口語教學法學習的學生，著重在唇讀和口語訓練。輕微失聰、佩戴助聽器的學生也能到其他主流學校上課。
教育部受詢時指出，新加坡每年出生的嬰孩有0.4％患有聽障，大多數的失聰孩子就讀主流學校，一小部分就讀特別教育學校。
博理中學目前有七名接受過手語訓練的教師，當中包括新加坡聾人學校的職員。他們會在課室內與科目教師一起同步教學，給予失聰學生所需的指導。
教育部發言人指出：“博理中學的失聰學生能選擇他們感興趣的課外活動，並能與其他同學一起參加活動，例如露營。每名失聰學生有至少一名同學協助他們，教師也會教導那些班上有失聰同學的學生基本手語。”
這些學生都有一張手語拼字講解卡，附上不同字母的手語比法，讓他們了解如何以手語拼出單字。
來自馬來西亞的中二生李泳昌今年起到博理中學上課，班上還有另五名失聰學生。他通過手語通譯告訴記者，他覺得科學比較有挑戰，因爲內容比較複雜，但教師和同學幫助他許多，會再三向他解釋。因此，他覺得求學過程很愉快。
畢登勇是李泳昌其中一名要好的同學，會結伴去休息，一起“切磋”手語。他們的課外活動剛好都是武術，有時李泳昌不明白教練的指示，畢登勇會幫忙傳達。
畢登勇受訪時說：“認識泳昌後，我覺得自己更有耐心，比較懂得體諒他人，尤其是特殊需求者。我與泳昌剛開始交流時，得花些時間明白對方，我因此有了學手語的興趣。他在課業也有幫助我的時候，我們視彼此爲友好的競爭者。”
另一名失聰學生阿費克（16歲，中三生）也慶幸有同學依納穆（15歲）的支持，同班三年的兩人經常留在學校或到附近的大巴窯圖書館溫書。數學成績不錯的阿費克還會教導其他同學如何解題。
依納穆認爲，雖然阿費克有聽障，但他在好多方面都不比他人遜色，是他學習的榜樣。
他說：“我們在中二的露營活動一起挑戰高空障礙項目，我其實很害怕，但阿費克鼓勵我向前進，與我一起完成挑戰。我有時會替他感到有點難過，他爲何會患有聽障。但他積極樂觀，從來不放棄。”
他常提醒自己，不讓阿費克感覺被冷落，有時朋友之間在開玩笑，他會發短信讓阿費克明白內容，讓他有參與感。
教師：失聰同學對其他學生有正面影響
受過手語訓練的教師楊美美認爲，與失聰同學一起上課，看到他們在學習遇到的挑戰，其他學生能更了解特殊群體，更加珍惜自己所擁有的。失聰學生展現的毅力對其他學生也有正面的影響。
教育部今年9月宣布會指定一所主流小學－美華小學，錄取中度至嚴重失聰、靠手語學習的孩童。明年起，美華小學可錄取多達七名小一新生，到了穩定階段，各年級共有40至50名失聰學生。