學校課程輔助活動暫停 受影響導師將獲額外援助
新加坡政府學校的課程輔助活動及增益課程因冠病疫情全面暫停後，嚴重沖擊相關指導員和教練的生計。政府將在既有的補助計劃之上，提供額外援助，以進一步緩解他們的經濟壓力。
新加坡教育部與新加坡全國職工總會屬下全國導師與教練協會商討後，決定爲符合資格的指導員和教練，提供重新調整合同內容的選項，調整方式包括延長合同期限，以及預支部分合約金。
根據新加坡教育部文告，校方可按既有合約訂定的工作時數和範疇，把合同期限延長至最遲明年12月，以提供更大的工作保障。另外，指導員和教練也可預支明年部分薪酬，金額定爲一年簽約金的四成，但不得超過每人每份合同3000元的上限。
課程輔助活動導師和教練，將分兩次于今年6月和11月領薪；從事非課程輔助活動的導師和教練，則因合約期一般較短，將一次過于下月支薪。
教育部長王乙康昨天在面簿宣布這項消息時說，配合合約的調整，教育部鼓勵各級學校在6月或學校複課後，與相關導師探討新的授課形態，如線上、遠程或小範圍分班指導等方式，避免學生近距離交流。
據職總前年估計，本地約有5000人在學校及社區機構擔任教練或導師，逾九成是自由業者或自雇人士。新加坡教育部指出，學校將從本月25日起，與符合資格的導師、教練和機構聯系。
新加坡教師待遇
在疫情期間，新加坡教育部的這一系列舉動保住了大部分教育工作者的飯碗，也有讀者不禁感慨新加坡教師的優厚待遇。
在新加坡,教育支出一直處于政府財政預算的前列，僅次于國防支出,比例最高達到19.5%。新加坡的教師都是公務員，所有的老師隸屬教育部。
薪資待遇
新加坡所有的老師不分學科主次，不分小學、中學與大學，一律按照學位高低、職務高低和工作年限來劃分工資級別。校長與教師都持公務員身份，起薪、加薪與一般公務員基本一致。
教師的年薪由三部分構成，月薪、加薪和年終花紅。月薪是固定的，加薪根據本國經濟情況而定，花紅根據個人表現（評價結果）來定。校長年薪是20萬+新元，這是由于在公務員體系中，主任級別高于教師，校長級別高于主任，級別越高，薪水越高。這也是新加坡政府“高薪”養廉的體現。
進修機會
新加坡教育部實施了“教師專業與個人發展配套”計劃，服務滿12年以上的教師，可以享有三個月的公休進修假期（教師可以在領取全薪的情況下去進修，可以根據興趣選擇任何專業或技藝）。
此外，教育部讓所有教師每年報銷400新元至700新元的進修與發展費。教師可以利用這筆錢進行任何與學習有關的活動，包括購買電腦器材、訂閱擴大自己視野的報刊等。
假期福利
新加坡教師有14天的帶薪年假，休息的日期可以自由選擇，可以選擇一次休一兩天或一周兩周，但是要提前計劃提前請假，以便學校做好老師的工作安排，而且不可以跟學校裏面的老師假期有沖突，如果兩個人同時休息的話，學校是不允許的。
能夠得到如此優厚的待遇，新加坡教師的教學質量自然也是毋庸置疑，新加坡的教育水平一直位居世界前列，新加坡老師的教學水平也是數一數二的，每年爲傑出教師頒發的獎項就能讓人看得頭暈眼花。
嚴進嚴出
教育課程每6人僅1人獲取錄
新加坡將教師納入公務員體系，全國僅有一所南洋理工大學附屬國立教育學院，開辦教育學士及研究院課程。申請者須報考校方的入學試，平均每六名考生只有一名合格而獲取錄，只有最優秀的才能入讀。
國立教育學院則是新加坡唯一師資培育機構，師培認證是來自教育部，教育部考量新加坡國家發展需要，參與國立教育學院師資培育課程的審核，落實專業的師資培育。
重視“以學習者爲中心、教師認同、服務教師專業與社群”的師資培育
強化技術與知識的教學實務，重視教材教法、課程設計的培育
落實實習制度，訂定明確量化曆程，輔以質性曆程要求，完整師資培訓
針對不同類別課程所需，訂定明確的教學演示次數的實習要求；並根據學生的反思總結、教學檔案、教案與演示等等。
發展提升
重視教師職能發展，激勵人才成長與提升
教師分配的實習學校，多數就是未來服務的學校。國家重視成果導向、績效要求、及整體升學壓力、家長期待等複雜壓力，學校必然重視實習老師的培訓與整體表現。實習學校若不滿意其表現，則轉換另一所再重新實習。
新加坡教師可以照專長與興趣並參考主任與校長給予的評價選擇其職業發展路徑（career tracks），總共有三種發展路徑：
教學（teaching track）
學校領導（leadership track）
高級專業（senior specialist track）
以教學路徑爲例，初任教師若對教學、教學法有興趣，可以朝向教學路徑尋求晉升：
由教師（teacher）、高級教師（Senior teacher）、領導教師（Lead teacher）、專精教師（Master teacher）至主要專精教師（Principal master teacher）。
嚴格管理
教師發展與評估系統
新加坡有教師發展與評估系統，是一個鼓勵自我提升的系統。
系統根據教師的教學能力與教學知識、個人專業特點，定期進行教師或專業發展評估，從而更明確設定發展方向，爲教師發展提供了一個載體，並按自己的職業發展方向。
同時，讓教師體現明確實施與計劃個人發展，提供行動與目標。
一般而言，年初的時候有一個初始評估，然後提出發展計劃與課程，確立年度發展目標。中期的時候有一個中期評估，看是否需要改善，提出反饋的建議，並根據評估進行實質性的改進。
年終的時 候進行正式的評估，將回顧年初的目標，進行反饋調整，提出建議，看是否還有提升的空間與目標。
年終的評估將作爲第二年重新評估的基礎與參考，也作爲進行年 終獎金的一個標准。評估之後給教師排列，分ABCDE五等，一般而言DE等級只占2%左右，連續兩年DE等將會被淘汰。
