王乙康認爲，要應對不平等，果敢之余不能魯莽地推翻過去一些行之有效的政策，而是要通過仔細聆聽各種意見決定哪些措施應該保留或改進，不斷對抗不平等帶來的社會分化。
社會分化已經出現難以消融的迹象，因此，應對不平等現象不能留到日後，而是眼下刻不容緩的國家重點。
四大層面分析我國不平等現況
教育部長王乙康昨天（5月15日）回應哈莉瑪總統在演說中提到要大力解決不平等問題。他認爲，要應對不平等，果敢之余不能魯莽地推翻過去一些行之有效的政策，而是要既果敢又睿智，通過仔細聆聽各種意見決定哪些措施應該保留或改進，不斷對抗不平等帶來的社會分化。
作爲參加政府施政方針辯論的第四代領導團隊成員之一，王乙康以《應對不平等永在進行中》爲主題，從四大層面分析我國不平等問題現況，政府在這方面采取了哪些行動，以及接下來應該怎麽做。
王乙康認爲，不平等的問題可體現在貧富差距、中間核心、力爭上遊和社會融合四大層面。在貧富差距方面，他提到我國收入最高10％的人群貢獻80％的總體個人所得稅收，經一系列財政轉移後，收入最低20％的家庭每繳交1元的稅，就會獲得4元的好處。
至于兩極之間的中等收入核心，他指出我國的包容增長確保經濟好的時候，反映貧富懸殊的基尼系數（Gini Coefficient）不升反降，顯示收入差距縮小，家庭實際收入中位數健康上升。
“到餐館慶生或慶祝節日、住更大組屋及執行公寓、出國度假——這都不是少數人的特權，而是廣大中等收入群體也能做的。這並非巧合，而是我們包容增長的結果。 ”
他也談到，我國通過唯才是用的原則和教育制度確保人人都能力爭上遊，但政策的成功也産生一些問題，比如條件好的家庭能讓孩子贏在起跑線上，一些家庭則做不到，而且似乎比以前的貧窮家庭還更難做到。他說：“社會分化已經開始變得根深蒂固。”
王乙康認爲住房、國民服役和教育這三大公共政策促進了社會融合，但近年來也出現了社會開始分化、融合程度不如以前的觀感。王乙康指出，隨著起點越來越高，想要往上爬的家庭發現他們已經不能再鯉魚躍龍門，而是只能一步步拾級而上。
自從政以來就一直在教育部的王乙康認爲，要應對不平等，政府應該在聽取不同意見後才決定該怎麽做，比如一些人呼籲取消中學分流制度，但一些普通源流學生反而想當“小池裏的大魚”，跟著自己的節奏學習。有人建議取消小六離校會考，但很多家長認爲這樣的評估機制客觀透明，反而以住址分配學額的制度更不公平。因此，教育部從2021年起，以積分等級取代現有的“分分計較”制度，減輕學生壓力。
接下來，政府會繼續通過不同措施，繼續促進社會流動性。其中包括高素質的學前教育、重點幫助較弱學生的學習支援計劃、讓成績好的學生直接升上理工學院的預科班計劃，還有將20％的小一學額保留給跟小學沒有任何關系的學童。
王乙康負責推動的技能創前程（SkillsFuture）計劃也扮演重要角色，確保人人都能透過培訓發揮所長。他以這些例子表明，果敢的行動不一定是重大改變，它們可以是思維上的改變。
“應對不平等不應是留給日後的長期挑戰，而是眼下的國家重點。這不是任何一個群體的責任，而是人人有責，因爲沒有什麽比新加坡人齊心協力更重要。”
昨天共有20人參加辯論，包括兩名初次以政治職務者身份發言的陳有明和紮吉哈。國會今天繼續辯論施政方針。