教育部過去幾年陸續爲小學生推出新華文教材，除了更著重于先從聽說學習引導學生跨到讀寫學習，也爲教師提供更多教學資源與建議，並同時豐富了官方學習網站“學樂網”的內容。
與多年前相比，現今的小學華文課已走向多讓學生通過互動式活動吸取知識，及使用資訊科技資源加以強化學習。
小學母語教材從2015年開始進行最新一輪的教改，教育部每年爲一個年級推出新課本，今年已至四年級。到了2020年，小一至小六學生都會使用新教材。
新教材推出至今，小學華文教師如何用新資源進一步引發學生的興趣，促進學習效果？除了新教材，教師又如何利用資訊科技讓學生進行延伸學習，鞏固所學？
《聯合早報》記者日前到維新小學（West View Primary）和德義小學（Teck Ghee Primary）參觀華文課堂，了解上課情況。
維新小學華文教師李紅玉指出，教育部在新一輪教改後也豐富了小學生華文學習網站“學樂網”的資源，添加了更多動畫和遊戲活動等。
單是上一堂以起床梳洗爲主題的小學一年級課文，維新小學華文教師李紅玉在約一小時內便讓學生通過三四種不同的互動式活動進行學習，有遊戲有扮演，學生在學習字詞之余，歡笑聲也在課室中不絕于耳。
例如“拍一拍”遊戲，白板前大熒幕上投影了幾個框在蒼蠅圖案內的課文生字，李紅玉（45歲）再把五顔六色的蒼蠅拍交給選定的幾名學生。她念出生字，學生爭先拍打相應字樣的“蒼蠅”，從而鞏固認字能力。
又如在課室中央擺一張椅子設爲“國王的寶座”，讓學生到“王位”上搶答問題，增添複習知識的趣味性。
有10年教學經驗的李紅玉受訪時指出，她在課堂上所使用的教學活動大多數源自教師手冊的建議。“自教育部推出最新教材以來，教師手冊的指引就更細致，列出的教學活動也更多，老師們都覺得非常受用。”
她指出，教師手冊的內容越多，老師備課的時間就相對較少，省下的時間可用于制作適合在課上使用的道具，或是探討及研究教學策略等，進一步提升教學質量。
學生回家後可上網繼續自主學習
李紅玉也指出，教師手冊雖然有許多提議，但老師仍應根據學生程度調整運用，以加強學習效果。例如她在上述課堂中便融入了戲劇教學的元素，讓學生演出與課文中的梳洗動作，再與他們複習相關字詞。
除了教師手冊的改良，教育部在新一輪教改後也豐富了小學生華文學習網站“學樂網”的資源，添加了更多動畫和遊戲活動等。
李紅玉說，教師不僅在上課時能利用“學樂網”的資源提升學生的興趣，引導學生學習，學生回家後也能獨自或與父母上“學樂網”繼續進行自主學習。
“我在課堂打開‘學樂網’時學生都很開心。有時我在‘學樂網’上找不到我要的內容，他們還會上前指點我，可見他們在家中也經常使用，對網站非常熟悉。”
顧可欣（37歲）的女兒目前是維新小學的小一生，她告訴記者，雖然女兒對華文相當感興趣，但因爲她與丈夫都不擅于使用華語，因此家中缺乏讓女兒學習華文的良好環境。
“但自從上小一後，她的華文進步了。因爲我們除了鼓勵她讀華文書籍，也鼓勵她多上‘學樂網’。她幾乎每天做完功課後都會上去看看動畫或嘗試問答題約一小時。她現在會更主動地學習華文，也比較願意用華語溝通了。”
另一個小一生周亭利（6歲）受訪時透露，放學回家後偶爾會讓父母一同陪她上“學樂網”。“我尤其喜歡看‘學樂網’上的動畫，也喜歡跟著一起朗讀，因爲這樣我可以學更多華文字。”