教育部兼人力部高級政務次長劉燕玲指出，通過排名來評估職員的機制雖有利弊爭議，但這種機制可公平地評估學校教職員的工作表現。
目前，學校在評估教職員的全年表現時，同樣級別的教職員無論所屬部門，會由一組上司（包括直屬和非直屬上司）根據他們的表現做比較，再進行排名，以評定他們最終的表現等級。
議員再納 （白沙－榜鵝集選區）和潘麗萍（惹蘭勿刹集選區）昨天在國會上詢問教育部，是否會考慮廢除這樣的“強制排名”（forced ranking）評估機制，因爲這其中含有引發惡性競爭，以及某些教職員的貢獻可能無法公平獲得認可等弊端。
劉燕玲在答複提問時指出，這類評估機制在公共服務部門與私人業界都廣泛使用，而以教育部而言，讓一組上司爲教職員進行排名，可確保評估的標准劃一，也能辨別表現較弱者，並爲他們安排提升與進步的機會。
“教育部會繼續對評估機制進行微調，以著重于發掘教師的潛能，也爲他們提供發展機會。排名的做法雖有利弊爭議，但有證據顯示，排名可加強評估機制的客觀性、公平性，以及嚴謹性。”
議員殷丹（宏茂橋集選區）則說，教職員的評估目前偏向于“總結性”（summative）評估，即到了年底才評定全年表現，因此她問教育部，是否考慮在教師之間互相配對“導師”或“夥伴”，以做到全年都能漸進地進行“形成性”（formative）評估。
殷丹也問，在評估教師表現時，教育部是否會考慮也納入家長和學生的反饋。
劉燕玲答複說，除了表現評估，教職員也能通過多種管道互相提供有建設性的反饋，從而自我提升。她也說，現已有讓家長與教師和學校領袖溝通的教學手機應用，因此家長也能以此提出反饋。