中學分流制度自1980年代推行以來，帶來良好的教育成果，但教育部長王乙康坦言，學生在分流制度下編入普通源流後，可能會逐漸對自己失去信心。
王乙康星期一在國會以書面答複議員黃國光（義順集選區）就分流制會否影響學生自信心的提問時，做出上述表述。
王乙康說，教育部實行分流的目的是按不同學生的能力因材施教，多年來，分流制大大減少辍學率，也提高了教育成效。
學生自信心受損因素複雜
他指出，造成學生自信心受損的因素相當複雜，國立教育學院的研究顯示，有些學生編入普通（學術）源流幾年後，應付學業的信心等同快捷源流學生，有的甚至更有信心。
然而，王乙康坦言，也有教師反饋，不少學生進入普通源流後，逐漸失去自信心和力爭上遊的心態。
王乙康說，按不同學生的能力分流，所産生的一個結果是“標簽化”效應，是一項須正視的課題。
這也就是爲什麽教育部多年來通過不同措施，例如讓學生修讀源流以外的課程、科目編班計劃，以及理工學院預科班（PFP）等計劃，淡化教育源流之間的分界。
針對黃國光詢問會考成績優秀的普通（工藝）源流學生，是否能考O水准考試，王乙康回複時說，普通工藝中四生如果Ｎ水准（工藝）會考成績優秀，可轉入普通學術源流，報考N水准（學術）會考，以升上中五，報考O水准。
王乙康說，過去五年，每年平均有530名學生從普通工藝源流轉入普通學術。學校根據學生的表現，相當早就辨識適合轉換源流的學生，每年只有少數人考N水准會考後才轉換源流。另外，從普通工藝轉入普通學術源流的學生中，每年有10至20人再轉入快捷源流。
去年小學離校考試成績放榜後，可升上中學的3萬9041名考生中，66.6％有資格升上快捷源流，編入普通（學術）和普通（工藝）源流的學生分別占20.6％和11.2％。
蔡凱文（23歲）六年前考完N水准，憑優異成績進入PFP計劃，免考O水准，到淡馬錫理工學院修讀爲期一年的基礎課程後，報讀該學府的生物醫藥與工程課程。
他前年畢業，今年服完兵役後，准備升大學。對于編入普通學術源流，他當年以積極心態去看待。
“我鞭策自己更努力，並不認爲自己不如他人。但的確有些普通源流同學，感覺受歧視，和快捷源流學生關系有些緊張。每個人學習進度不同，我個人認爲，分流對晚開竅的學生，有它積極一面，可讓學生按各自進度去學習和升學。”