今年4月8日至5月4日，我國學校配合病毒阻斷措施“停課”，全面實行居家學習。冠病疫情凸顯科技教學的潛力，加速線上學習的步伐。
居家學習的經驗促使教育界探討如何有效地開展混合學習，集線上線下學習的優勢，進一步提升教育素質。
接下來，居家學習將成爲“新常態”，學校計劃定期爲學生安排居家學習日，希望培養學生自主學習的能力。
三兄妹同堂 學習那些課本沒教的事
早上7時起身准備，上課時間一到，洪家三兄妹“各就各位”。大哥洪啓恒坐在客廳的電腦前，小妹洪宇忻拿出她的折疊式小桌和平板電腦，擺在客廳當書桌。二哥洪藝恒在房間使用電腦。餐桌則成了父母的辦公桌。
在近兩個月的居家學習期間，三兄妹得習慣彼此在同一個空間學習，設身處地爲家人著想。盡管他們能遲一點起身，多了一些“自由”，但他們也想念與同學互動玩樂，與教師面對面交流的過程。
洪啓恒（15歲，花菲衛理中學中三生）受訪時指出，大家剛開始都需要一些時間熟悉居家學習的日程。教師每天列出各科目的指示，有時會進行線上教學，有時會布置作業讓他們完成，包括網上作業。
只要能准時交作業，他可依據自己的步伐學習並完成任務。在家學習因此多了一些自由，他有時能趁課節之間的空檔休息，相較于課室的拘束環境更爲輕松。但另一方面，家中的“誘惑”也比較多，像是電腦和手機，因此居家學習也培養他的自律。
“居家學習時，我和同學也有分組作業得進行。老師上課時讓我們有時間線上討論，但不像以前能面對面溝通，相互提醒，組員之間更得自律，做好分內的工作。”
洪藝恒（14歲，國大數理中學中二生）也認爲，他學會如何更好地規劃時間，以便在期限內提交作業，從中也有更多時間上網探索學習。但線上學習始終難取代一些學習體驗，例如實驗課和體育課。
洪宇忻（10歲，花菲衛理小學小四生）說，如果教師上網課，一般會讓學生“靜音”，因此不會幹擾在客廳的哥哥。她也適應一些作業的新格式，像是把自己朗讀篇章和看圖說話的錄音提交上網，讓教師點評。
複課後學習節奏更快
但三兄妹發覺，這一年的學習節奏更快，功課顯得更多，尤其在複課後。教師會盡量重溫居家學習的內容，確保他們掌握所學。
一家五口在家學習與工作，需要大家相互配合。父親洪俊明（44歲，財務規劃師）指出，他與妻子需要開會時，會事先詢問孩子的日程，確保不幹擾他們的學習。同樣的，孩子有時得和同學線上討論，也會通知他時段，提醒他不要“入鏡”。
相較于課業的進度，洪俊明更關注如何有意義地安排孩子宅在家的時間。他安排桌遊等親子活動，也常動員一家人制作披薩、烘焙糕餅，借此增進感情。
洪俊明說：“定期讓學生居家學習是不錯的安排，能給孩子多一些靈活空間，讓他們培養對學習的自主權。”
“美圖秀秀”成了教師幫手
執教超過20年的實勤中學母語部主任喻琳坦言，面對線上教學，自己如新手一般，探索著各種科技工具，也讓她重新思考教育方式。
全面進入居家學習長達近兩個月，對這名資深華文教師而言，是教書生涯的一大挑戰。由于無經驗可參考，想到無法在課室“抓住”學生，學生猶如斷了線的風筝，喻琳（55歲）不免爲她即將應考的畢業班學生擔憂。
但意外的是，少了面對面的課時，她發覺學生反而更積極，學生在年中的O水准會考都考得比預期理想。這也促使她反思何謂“有效的教育”。
居家學習期間，她安排一小部分較需要督導的學生回校上課，其他學生就在家連線上課。她也根據學生的能力設計不同程度的作業。
喻琳說：“我發現越是能激勵學生，給學生及時的反饋，越能帶動他們的積極。我經常在群組分享學生的作品，營造良性競賽的氛圍，學生受鼓舞，學習也更積極。”
爲了更有效率地給予學生反饋，她連“美圖秀秀”這個修圖應用也派上用場。剛開始居家學習時，她利用應用的文字功能在學生發來的作文圖像直接批改後，發送給學生。
後來，她也發掘其他實用的平台如谷歌課室和Kami。WhatsApp群組更成了她與學生保持聯系，向他們分享勵志話語的管道。
“這突如其來的挑戰讓我們反思固有的教學理念、作業設計和反饋、對學生的評估等，好比重新組合原有的框架。我覺得更好的教育不是說只在技能上有更好的發展，幫助學生營造精神世界，培養他們感知生活也是重要的。學生這期間體會到自主學習，也更珍惜學習的機會。”
她認爲，線上學習有無限的發揮空間，如何有效結合線上學習與課堂教學是教育工作者接下來得思考並學習的。