對于聰明的孩子的定義有很多，總的來說，聰明的孩子的表現有這樣幾點：
記憶力強，記得快，記得牢：
理解力強、閱讀速度快：
邏輯思維能力強，善于推理判斷；
知識淵博，懂得多；
如何培養聰明孩子？我們需要了解兒童大腦成長規律：
人的大腦是發展規律有階段性特征： 在0-3歲會發展60%； 3-6歲發展20%； 6-8歲發展10%； 8-12歲發展剩下的10%； 13歲前基本發育完成。由此可見，想要培養聰明的孩子，需要抓住大腦發展關鍵期，而0-6歲，是大腦發展的黃金期，基本上完成了整個大腦的布局。
在這方面，作出卓越研究貢獻的是著名兒童心理學家皮亞傑，皮亞傑根據對兒童認知發展規律的研究，提出了著名的兒童認知發展"四階段論"：
即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。
(1)感知運動階段(0-2歲)
這一階段是嬰兒的認知能力初步發展的時期，嬰兒靠感覺與動作認識周圍的世界。在這一階段中，嬰兒發展起若幹重要的認知概念，其中之一就是所謂的"客體永存性"概念，即知道某人或某物現在看不見但是仍然存在。
總的來說，這個階段孩子自己和自己玩或者和家長玩，對陌生環境不適應，這個階段需要父母的關愛越來越“自私”，到了自我意識敏感期，什麽都是“我的'，同樣不願意和小朋友一起玩。
美國兒科學會制定了考察表達性語言行爲指南。根據該指南，兒童應該至少在15個月之前産生第一個單詞，24個月之前産生第一個單詞組合。如果錯過了語言敏感期，對孩子的智力發育都有影響，還有可能導致自閉症。家長要抓住1.5-2.5歲期間的語言表達關鍵期，幫助孩子盡可能多的開口講話。
有研究表明，在會說一門語言之前，通常要有一年的預備期，也就是聽了一年的爸爸媽媽、爺爺奶奶的唠叨，才有可能開口講話。媽媽最好使用規範語言而避免使用“媽媽語”，比如喝牛奶，就說“喝牛奶”，而不是“喝奶奶”。
(2)前運算階段(2-7歲)
這一階段的兒童開始學習並逐漸能夠熟練地運用符號象征事物，並用符號從事簡單的思考活動。皮亞傑把這種通過符號進行學習的能力稱爲符號功能。在這一階段中，兒童思維發展的兩個典型局限性特點是思維的片面性和我向思維。思維的片面性指兒童此時的思維有集中于事物的某一方面而忽視其他方面的傾向。
在前運算階段，兒童還傾向于從自己的角度出發看待事物和進行思考。皮亞傑將這一思維稱爲"我向思維"和"自我中心"的思考，即兒童認爲別人的思考和運作方式應該與自己的思考完全一致。這是兒童還沒有意識到別人可以有與自己完全不同的思考方式。
總的來說，這個階段孩子越來越“自私”，到了自我意識敏感期，什麽都是“我的'，同樣不願意和小朋友一起玩。這個階段，父母要對孩子因勢利導，循循善誘，同時多給孩子一些耐心。幫助孩子正確的表達情緒，要給孩子設立規則，讓他知道打人、罵人、咬人是不被允許的。
遊戲是很好的練習溝通規則的方法。比如角色扮演，來演示如何打開對話、進行對話、結束對話。在家庭對話中也可以練習，父母在對話過程中，有意識的引導孩子加入，鍛煉多輪交流的表達規則和技巧，比如如何讓對話進行下去。
(3)具體運算階段(7-12歲)
兒童大約在5-7歲之間進入具體運算階段，這一階段發展最典型的標志就是兒童能夠運用符號進行有邏輯的思考活動。前運算階段的兒童可以形成對事物的初步符表征，但他們的認知活動還與身體經驗密切相關。而具體運算階段的兒童則在分類、數字處理、時間和空間概念上有了很大的進步。此時，兒童"自我中心"的程度下降，他們開始克服"片面性"而注意到事物的各個方面，發展了了解他人觀點的能力，從而增進了自己與他人溝通的能力。
這個階段的孩子對團隊活動更感興趣，但同時學會了”討價還價“。家長要豐富他們的生活體驗，開拓他們的視野，讓孩子學會全面的看待問題。幫助孩子建立多元的價值觀，學習觀察對方的肢體語言，感受他人的情緒，學習社交規則（比如講話時，要看著對方的眼睛），同時家長開始學會放手，讓孩子建立自己的社交圈。父母要接納孩子的情緒，不去貼標簽，但也不能被孩子的情緒帶著走。如果說父母本身就是一個可以控制自我情緒的人，那麽孩子是高情商的概率就會大很多。
(4)形式運算階段(12歲以後)
形式運算階段的典型特征是抽象思維的發展與完善。這時青少年不再將思維局限于具體的事物上，他們開始運用抽象的概念，能提出合理的假設並進行驗證，知道事物的發生有多種可能性，從而使他們的思維具有更大的彈性和複雜性。
這個階段的孩子正處于學習的關鍵期，應當幫助孩子即使發現和解決學習上的問題，同時要幫助孩子建立起良好的心理狀態。
在培養孩子時，一定要尊重兒童認知發展的規律，切忌拔苗助長。此外，我們家長具體如何培養聰明孩子？
1、聰明孩子從鍛煉體驗中來，鍛煉各種感官，豐富感官體驗
2、培養注意力，能使孩子變聰明
3、培養想象力、鼓勵求異思維
4、閱讀與寫作
5、被關愛的孩子更聰明
6、做數學遊戲
父母的言傳身教是最好的教育。父母在與鄰居、同事、家人的溝通中，使用的社交語言和社交行爲，足以被幼兒模仿，形成自己的社交風格。