文 / 胡潔梅
針對未來教育的面貌，新加坡教育部長陳振聲強調，在瞬息萬變的時代，關鍵在于點燃學生的求知欲以及對學習的熱忱，並且有重新和再學習的能力。
未來課堂應結合更多線上學習內容，讓學生按適合自己的步伐學習，以騰出更多空間讓學生展開協作，培養求知精神。
教育部長陳振聲針對新加坡教育課題接受彭博社采訪時，提到冠病疫情爲推進線上線下混合學習模式帶來契機。新加坡學校在疫情前便逐步開始混合學習，學生的學習也因此沒有受疫情影響而中斷。
他說：“接下來，更多的課堂時間應該用在鼓勵協作和創意。學習不只是傳授和吸收知識，如果這是學習的唯一目的，那互聯網就能達到這些功能。我們對未來學習有不一樣的願景，我們希望讓學生以明天的解決方案來解決明天的問題，而這須靠協作。”
此外，居家學習的經驗凸顯科技的實用性，這也有助于減輕教師的工作量。“有好的科技，我們能更快地推廣好的教學法和課程。”
不過，陳振聲強調科技只是一個工具，要達至教育目標仍仰賴教師的素質和努力，爲學生提供指引。
有一部分學生在家沒有網絡設備，當局在居家學習期間爲學生提供資源。學校在那段期間也開放讓有需要的學生回校，由教師督導。“即便有了網絡和設備，關鍵在于要有能引導學生的好教師。”
需要新課程和教學方式 幫助成人隨時隨地學習
他認爲，疫情可能凸顯數碼鴻溝的存在，但也提供機會來拉平這個差距，即適時投入資源以確保人們能獲得優質教育。
線上學習不僅僅是把內容數碼化，也講究教學法，讓學生學習時更投入。此外，在資訊超載的時代，引導學生厘清紛雜信息，培養分辨對錯與真僞的能力日益重要。
針對未來教育的面貌，陳振聲回應時強調，在瞬息萬變的時代，關鍵在于點燃學生的求知欲以及對學習的熱忱，並且有重新和再學習的能力。
“教育和培訓工作不能停留在個人的首15年到20年，需要有新的課程、新的教學方式來協助成人學員，讓他們能在人生各階段學習。”
他說，要做到這點就得“把學校帶到學員面前”，方便得兼顧家庭和不同生活需要的學員隨時隨地學習。
針對如何定義學業成就（academic success），陳振聲點出三個要素，其一：個人以超越自己而非超越他人爲目標，竭盡所能；第二：有求知的好奇心與動力；第三：能接受不同觀點，與跨背景與文化的人協作。
在約15分鍾的訪談中，陳振聲也重申貫徹新加坡唯才是用制度的重要，確保個人不會“一考定終身”。 他說，挑戰在于如何及時地幫助人們重新掌握技能，這也是世界各地教育制度面對的挑戰。
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