校方爲此也同設在校園的教育部幼兒園協作，從小培養學生的環保意識。采訪當天，教育部幼兒園學生把家裏帶來的可循環垃圾分門別類，丟進相應的回收箱。教師把材料收集起來，在美術課等場合再循環使用，借此讓學生見識環保的意義。
截至今年3月，33所學校已裝置太陽能板，到了2025年，預計75％學校會完成太陽能板的裝置工作。
硬體設施以外，在校園打造綠色文化同樣重要。本期《生生不息》介紹一所小學如何向學生推廣親生態文化；大專學府又是如何發揮科研能力，爲永續發展獻力。
食堂的部分廚余被蚯蚓堆肥箱處理成肥料後，成了學校天台花園植物的養分；學生有機會在天台花園和圖書館的氣耕台種植蔬菜，把收成送給校工，或賣給教職員爲學校資金籌款，幫助有需要的學生……不論是園藝或升級再造活動，大衆小學通過各方式讓學生身體力行，培養學生對永續環境的意識。
除了蔬菜，花園也曾種植木瓜、南瓜等果樹，依季節而定。部分收成會送給食堂攤販等，有的售賣給職員，銷售所得用來幫助有需要的學生。配合小六會考後的活動，學校安排畢業班學生到花園勞動，把收獲的蔬菜送給清潔工人和保安人員，感謝他們的付出。
梁偉明透露，與2018年相比，學校今年首三季的用電和用水量少了一兩成。學校將加入SolarNova計劃，最遲明年裝置太陽能板，進一步減少碳排放。
“我們希望，學生在六年裏認識可持續發展的不同課題與挑戰，並采取行動，同時向身邊的人宣導保護環境。”
采訪當天，園地的植物已長出辣椒、酸柑等果實。童軍正在准備種植下一批蔬菜，有的幫忙松土，有的清理雜草。學生梁天俊（11歲，五年級）說：“我剛開始覺得有點髒，但想到蔬果收成時，自己有份參與，就感到自豪。”
大衆小學自2019年把可持續環境定爲學校的應用學習項目，旨在培養學生爲“綠色大使”（Green Makers）。大衆小學科學部主任梁偉明受訪時說，可持續環境應用學習項目分六個主題，針對不同年級，分別是動物保育、保護水源、植物、零廢棄、節省能源以及氣候變化。
教育部的目標是到了2030年，讓所有學校減少三分之二的淨碳排放，同時讓至少20％學校成爲碳中和建築。
天台花園目前由童軍打理，他們每周一次進行園藝活動，平時也有教職員和家長照顧園地。大衆小學的天台花園去年還獲頒“錦簇社區”（Community in Bloom）金獎，以及傑出學校社區花園獎。
校方也致力于貫徹環保和節能信息。以農曆新年慶祝活動爲例，學生利用可循環材料制作裝飾。此外，學生也有機會參加各挑戰賽，利用編碼等技能設計節能産品與方案的原型。去年，一組學生在勝科集團（Sembcorp）舉辦的比賽，以垃圾處理爲主題設計紙牌遊戲，獲頒獎項。
不論是氣耕技術或天台花園，校園的綠色設施也成了學生活學活用的教材。同樣的，可持續環境知識也融入不同科目和活動。
爲了提高學生對我國“30·30願景”，以及加強食品保障的認識，大衆小學去年在圖書館增添氣耕（aeroponics）系統，讓參與推廣環保和保護環境的GreenTech學會的學生種植蔬菜；學生之前也曾嘗試水耕種植。
大衆小學校長葉秀玲說，由學生設計解決方案來應對環境問題，這可以培養他們的批判思維。“保護環境不分年齡，我們常告訴學生：你們也能發揮影響力。其實，孩子有宣導綠色信息的動力，更能啓發身邊的人。”
教育部去年推出生態永續計劃（Eco Stewardship Programme），從“課程、校園、文化及社區”這四方面，向學生傳達親生態知識。
四所學校——伊萊雅園小學、彌陀學校、立才中學和淡濱尼中學率先試行計劃。
參加GreenTech學會的吳職旭（10歲，四年級）今年首次體驗氣耕種植，學習如何把處理好的生菜種子移植到氣耕台，每周觀察蔬菜的生長。生菜成熟後，學生可以把自己辛勞的果實帶回家。吳職旭告訴記者，他用生菜做沙拉與家人分享。“自己動手獲得的食材，我更加珍惜，體會不浪費食物的重要。”
梁偉明舉例說，在數學課教圖表時，教師以學校的水電量爲題材。在“地球日挑戰”活動中，各班級以圖表呈現收集的可循環物重量，各班的“生態代表”（Eco Champions）利用可循環材料制作回收箱，鼓勵同學參與。