不少人說，小學階段，最重要的不是五、六年級，而是三、四年級！這話不無道理。
爲什麽孩子一上三、四年級
華文水平就變差了?
作爲新移民家長，往往會有這樣的困惑：升入三、四年級後，孩子像變了個人，華文水平還不如小一、小二的時候，華語說得少了，華文書不看了，作業做得慢了……甚至有的孩子因爲退步太大，對華文産生了懼怕心理。
學習方式並沒有太大改變，三、四年級卻成了華文成績的分水嶺，怎麽會出現這樣的問題呢？
小學中年級
是一道難以跨越的坎
在家長和老師中，流傳著這樣一句話：“一二年級不分上下，三四年級兩極分化，五六年級天上地下”。
寥寥數語，寫出了孩子在小學階段的學業表現。進入三、四年級後，新移民孩子的華文學習情況出現了天差地別的變化。有人突飛猛進，華文水平大大提高。但更多孩子的華文學習卻變得起伏不定，難以穩步前進。
就這樣，三、四年級成了許多孩子一道難以跨越的坎。
升到小學中年級
孩子的學習狀態突然改變
之所以會出現這樣的情況，一是因爲家長對孩子的華文學習不夠重視， 小一、小二的孩子沒有太大的學習壓力，學校也很少或幾乎沒有考試，不少新移民家長本著自己的孩子不可能學不好華文的想法，沒有在學前和低年級階段對孩子的華文學習進行有意識地引導和推動。
等到孩子進入三、四年級，發現課本上的詞彙量突然增多、閱讀理解短文難度突然加大，孩子自然會有些措手不及，無所適從。
二是因爲三、四年級的時候，正是孩子從依賴家長，到養成自主學習習慣的關鍵過渡，他們的學習狀態隨時可能發生變化。
K1-P2的孩子，課堂上就像不倒翁，總是搖搖晃晃，手上的小動作不斷，對什麽都好奇，自控力相對較弱，華文學習幾乎全靠父母和老師的推進。但由于課本知識難度較低，知識量不多，學習起來也不需要太費勁兒。
升入P5之後，孩子們已經有了自己的想法和學習方式，他們更善于思考，不會一有問題就向老師詢問。此時的華文學習，已經變成以學生爲主，老師、家長爲輔的學習方式。基礎比較好的孩子，在這一時期進步更快，能較爲輕松地取得好成績。
P3、P4是從低年級到高年級的關鍵過渡期，這時孩子對華文的學習態度、課堂表現，以及家長和老師的教導方式，都將直接影響孩子以後的學習狀態，進而影響華文成績。
相比起小一、小二，
小三、小四學生成績起伏更大
孩子進入三年級後，情感上逐漸由活潑易變轉爲情緒內斂，從“幼稚”走向“懂事”，無論是生理還是心理都在悄然發生改變，這些改變深刻地影響孩子的學習。
相比起小一、小二，小三、小四的孩子學習顯得較爲吃力；
寫作業時顧前不顧後，粗心大意，很容易出錯；
上課不像以前那麽認真，變得無精打采，經常開小差；
學習時顯得浮躁不安，看到難一點的題目就煩躁，靜不下心來；
成績毫無征兆地突然下降……
作爲家長，我們該如何幫助孩子平穩度過這段時期，讓孩子找到適合自己的學習方式呢？
家長們可以幫助孩子做好時間管理、重視預習和複習、安排好學習計劃、培養遇到難題不退縮的精神……
另外，課後華文輔導班也是幫助孩子度過這一時期的好幫手。尤其是和學校教學方式互補而又統一的華文輔導教學。
2-6人小班課教學
與學校學習互補，孩子更專注
首先，學校的教學，一位老師教導很多孩子。人數一多，老師難以關注到每一位學生。老師根據學生們的大概水平進行教導，很少會爲某一個學生改變教學進度。
這就導致學生必須適應整體性教學，被迫跟上主流學習進度。
而小班課教學的華文補習班則不然，可以讓孩子更專注于提升自己的弱項，和學校的大班課教學形成互補。
2-6人的課外小班課教學可謂剛剛好，這樣的人數不會讓學生感到太大壓力，還能和其他小朋友有所交流和互動，大家互相幫助，在競爭中進步。
人數少，也便于老師在教學中針對孩子的華文能力和學習水平調整教學安排，因材施教，讓孩子獲益更多。
課後華文補習
內容要與學校教學進度統一
還有一點很重要，課後補習要做到和學校課程互補，一大前提就是學習內容統一，學習進度保持一致。
新加坡小學的華文授課，都是以新加坡教育部制訂的教學大綱爲基礎，課後補習同樣也該如此。如果學了很長時間，卻發現與學校的課程無關，甚至還會有些沖突，那就得不償失了。
課後華文補習班，一定要選擇緊跟新加坡教育部大綱的教材，擁有豐富本地華文教學經驗的老師，教材和老師雙雙貼近學校教學，這樣才能事半功倍！
線上課華文補習
可隨時提問，不易被打擾
之後就是對于線上課和線下課的選擇了。
線下課的教學，和學校授課基本類似。孩子放學回家後，還得趕去線下課學華文，和在學校接連上課差不多。課堂上即使學生有什麽想問的，當著一衆同學的面就不好意思問了。
但在線上課，學生可以隨時提問，或者在聊天框留言，老師會及時進行解答。學習中也不會被旁邊人的小動作，比如借東西、說話等打擾，能更專注于華文學習。
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2-6人小班課教學+緊跟新加坡教育部考試大綱+本地華文教學經驗豐富的老師+線上課，這不就是專爲新加坡學生打造的學而通華文在線課程嘛！
學而通華文成立之初就秉持著“以興趣爲起點、以學生爲中心、以成績爲導向”的教學理念，在激發孩子學習興趣的同時，提高孩子的華文成績。
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2~6人小班課教學
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