“跳泥坑，濺個大水花。”這個動畫片《小豬佩奇》裏的場景，真實地出現在楊菁老師的到家課程中。約訪那天，她正帶著4個小朋友在小區裏上戶外體能課。
待業：做過微商，當過促銷員，發現只擅長當老師
楊菁是北京一家國際幼兒園的中班主班老師，今年26歲。她英文流利，會彈琴跳舞，擅長幼教的五大領域、幼小銜接和中英文雙語教學啓蒙。但是幾個月前，她失業了。
1月17日，她所在的園所開始放寒假。因爲國內疫情影響，2月3日開始停課。隨之而來的便是停發工資，她沒有了生活來源。
她曾經試過做微商，但因從未有過銷售經驗，也不好意思發廣告推銷，朋友有喜歡的東西還經常免費贈送，一個月下來還是分文未賺。做微商失敗後，她潛心在家學習，考取了幼兒園園長證。
“我真的只擅長當老師、教孩子。”楊菁皺皺眉又笑笑說。她瘦瘦高高，笑起來有個酒窩，說話時經常聲音會不自覺地拉長，她說是因爲習慣了這樣跟孩子講話。
在家待業的這段時間，楊菁很懷念做幼教的時光，時常會想起曾經的學生。她曾在新加坡PCF公立幼兒園做過2年的主班老師，班中有一個很帥的印度男孩Arnavdeep，至今還和這個男孩保持聯系。
Arnavdeep最初來幼兒園時，每天都哭著找媽媽，楊菁大部分的時間邊上課邊抱著他。後來，小男孩漸漸和楊菁親切起來，在上課時會跑來拍拍她的肩膀說：“老師，sit with me。”再大一點，小男孩英文和華語都更加流利，越來越會討人開心。他跑到楊菁身邊，讓她閉上眼睛，隨後拿出禮物說：“open your eyes，surprise。”這些舉動，讓楊菁看到了自己的教育和陪伴給予小男孩的改變。現在，Arnavedeep轉學到了澳洲，楊菁回到中國。小男孩依然會拍些生活學習視頻發給她，告訴她新學的中文，還會說些悄悄話。
楊菁習慣了用誇張語調給我講著她和Arnavedeep的故事，時而拍我肩，時而蒙起眼睛。我看到她眼裏的光，看到了她對教育的渴望。
與楊菁一樣，曾是一家家庭園所整體運營負責人的錢蘇，今年3月也沒有了固定收入來源。錢蘇今年38歲，畢業于中央財經大學新聞學專業，從事幼教行業已近20年。因受疫情影響，缺乏資金支持，她所在的家庭園所已經關閉，房子交還給了房東，同事們基本都回了老家待業。
錢蘇從幼兒園園長群看到，園長們初期都在堅持，但在資金流短缺的情況下，大多數家庭園所只能即時止損，紛紛發出園所轉讓的信息。每個人心有不甘，卻又無能爲力。
3月-5月，錢蘇找了一份超市促銷員的工作，因爲疫情下只有商超有用人需求。她在超市的工作是向顧客推廣一款軟件，指導顧客當場下載。“我每天都追在顧客後面，不放過每一個人，他們對我這種行爲似乎反感，我受了不少白眼。但如果我完不成規定的任務，部門所有人要被扣錢。”對于錢蘇這種一直在做教學教研的老師來說，推銷是她最懼怕的工作，可爲了生計卻不得不做。2個月下來，每周工作6天，收入還不及原來的一半。
目前，全國一部分幼兒園至今都沒有開園。據統計，有超過百萬名的早幼教老師像楊菁和錢蘇一樣，處于失業或半失業狀態。她們通過各種各樣的方式試圖度過這個難關，不丟掉教學技能是她們的初心。
謀職：從幼兒園到家庭，身份還是老師
今年5月，是楊菁失業的第三個月。她通過同事介紹得知，一家叫摩爾媽媽的社區教育平台公司在招募“到家老師”。她馬上登記了信息，經平台背景調查、資質證書審核後正式上崗。
平台顯示，楊菁一對一授課的價格是140元/小時。從5月起，她每周一、三、五上半天課，當月兼職收入超過6000元。家長們可以在小區“拼團”尋找兩三個孩子一起上課，共同分擔老師的課時費。如果4個孩子一起上課，平均每個孩子課時費爲50元/小時。
摩爾媽媽爲社區家庭提供“老師到家”和“發起/參與拼團”兩項服務。平台上的老師有兩類：一類是暫時失業的個體老師，一類是園所機構派到平台的老師。所有老師都可以在平台自主設置服務時間，家長用戶可以在平台上自由拼團、自己挑選老師和課程體系，按需定制個性化教育。現在摩爾媽媽APP上，北京、上海、深圳、成都等城市已有1000多名到家老師。
摩爾媽媽創始人、CEO姚娜告訴記者：“這次疫情期間，我們緊急上線了‘老師到家’服務，嘗試幫助早幼教機構園所，一起解決老師們的就業難題。”通過平台，家長不用費時自己篩選老師，只需將需求發送給平台，再由平台的“智能匹配系統”進行老師尋找和匹配。在姚娜看來，智能匹配需要積攢大量數據，是一個動態的過程。數據越多越准確，規模也就有可能越大。截至今年5月，僅北京地區已有數百個家庭在摩爾媽媽平台上預約了老師到家服務。
爲了保證教學安全，平台每兩周會免費爲每一位到家老師做一次核酸檢測，並且把檢測報告發給家長們看。每一位老師要每天向平台報告體溫記錄，授課當天，還要將體溫記錄、北京健康寶綠碼發給每位家長和平台。
上課：教學計劃發家長，孩子興趣最重要
楊菁的第一份到家工作是在北京市朝陽區的星河灣小區，班中有4名4歲左右的小朋友。她每天上午9:15-10:15安排戶外活動課，由一位家長當助教。10:15-12:15是主題課、興趣課、通識課、漢字啓蒙課等室內課程。每周她會提前准備好教學計劃發給家長，再由平台教學督導審核。
楊菁的室內課程場地，是由一位家長提供的空房子，每次上課前，這位家長會提前對屋子進行消毒。楊菁和孩子們占用客廳進行教學，這個與幼兒園類似的環境創設，可以保障孩子們的安全，激發起學習的興趣。
與記者約訪這周，楊菁的課程主題是農場樂趣。6月29日早晨，天剛剛下過雨。楊菁提前來到星河灣小區，進門前她從包中拿出了自帶的消毒酒精，自我消毒後，她進入家中爲每一位孩子做晨檢，保證每一位幼兒都體溫正常。
那天上午的戶外活動課是她自創的“農場動物運動會”。有的小朋友扮演小羊、有的小朋友扮演小獅子，楊菁兩臂交叉伸向胸前，她在扮演大象。但孩子們好像心思完全不在楊菁精心設置的課程，而是在小區內雨後留下的小水坑裏。楊菁看出了孩子們的心思，她也很想讓孩子們嘗試著跳水坑，可是又擔心家長指責把孩子弄髒了。那節戶外課是諾兒的姥爺做助教，他看到孩子躍躍欲試，說：“沒事兒，孩子們最重要的是玩得開心。”
于是，楊菁臨時把課程調換爲“小豬跳坑”，她剛講完安全規則，孩子們就跳進水坑，蹦來蹦去，嘴上念叨著：“跳泥坑，楊老師，看我濺起個大水花。”小朋友邊鬧著還邀請楊菁老師一起參與。“實在太高興了，你看不光孩子們開心，我也感受到了那種久違的放肆的快樂。”楊菁擦擦汗望向孩子們說。結束後，家長們來接孩子，他們都第一時間回家沖了熱水澡。
在室內課中，楊菁帶孩子們做了一個沉浮的小實驗，有個叫熙熙的小朋友特別感興趣。老師剛把小船放水裏，熙熙就挑選了小鴨子、小烏龜放在小船上。她看到小船沒有沉下去，高興極了，接著又放了一只小青蛙，小船沉沒了。熙熙有點兒惋惜地看著小船，楊菁趕緊換來只大船接著做實驗。熙熙的興趣又來了，邊把玩具放在大船上，邊開心地唱著“row row row your boat……”楊菁趁機告訴小朋友們，浮力等于排開水的重量，船越大排出的水越多，浮力也就越大。
課後，楊菁會和家長做簡單的溝通，每天還爲每個孩子寫一份圖文並茂的教學觀察記錄。教學觀察記錄包含學習認知、寶寶趣事、藝術創造、社會發展、家長注意等十幾個方面。
楊菁在和孩子們上戶外體能課。
差異：個性化教學，在家長眼皮子底下教孩子
做到家老師的兩個月，楊菁感受到最大的不同就是可以因材施教。幼兒園一般是15-20個孩子的大團體教學，每個幼兒園根據自身的教學理念、課程計劃展開教學。而老師到家是在家庭中，2-4個孩子的小班教學，可以根據孩子的興趣、能力以及家長的教育需求，開展個性化教學。
楊菁的班中4個小朋友英語水平參差不齊，其中熙熙的英語水平比較強，楊菁專門制定了適應他的課程。“Here are my cars.”楊菁坐在地上，拿著一輛小汽車，在手臂上滑動。熙熙坐在小板凳上跟讀。另外3個小朋友英語水平基本一致，所以就采用集體教學。楊菁坐在小朋友的課桌旁，指著幾張彩色的識字卡片念道：“Elephant、Bee、Wolf。”她不僅在引導孩子們跟讀，還模仿著不同動物的樣子、聲音。
楊菁在有針對性的上英語課。
因爲個性化的教學，楊菁感到了不同的教學效果。到家教學最多只允許4位孩子一同上課，每堂課上，每位孩子都有充分的機會參與活動、回答問題。孩子們可以享受到更多的知識與遊戲，與老師交流互動的機會也會更多。
對于楊菁來說，到家上課後她每天的時間更加自由。固定的上課時間，其余時間可以准備教具，不用擔心帶一天孩子忙到沒時間備課。“我完全可以區分上課和備課時間，分工明確。這種上課方式，真的可以很快提升我的教學能力。”楊菁說。
徐琳琳也是星河灣小區的一名到家老師，她專科畢業于北京師範大學教育學專業，現在就讀于該校網絡本科，疫情前是北京青苗國際幼兒園的主班老師。今年1月，幼兒園停課停薪，她辭職了。5月，徐琳琳開始做到家老師，爲4個小朋友授課，一周上課5天，每天6小時，課時費150-200元/小時。上個月，她的收入達到了近2萬元。
她說，老師到家是“在家長眼皮子底下教孩子”，這對老師的教學專業度要求更高，是真正的差異化、個性化教育。同時，家長可以參與到整個教學過程中，增加了老師與家長的溝通，雙方一起安排課程、一起合力教育好孩子。這也使家長更加理解、信任老師，更願意配合老師的教學工作。“我發現，我教給孩子們的遊戲，他們也會教給家長，可以在家裏一起玩兒。不但學以致用，還增進了親子關系。”徐琳琳說。
徐琳琳的到家課程裏，有很多家長參與教學的部分。上周端午節，有家長建議讓孩子通過包粽子感受中國傳統節日。徐琳琳聽取了建議，提前做了排課計劃，並與家長商量後進行了分工，上了一堂“端午節”主題課程。徐琳琳負責講授端午節的來曆、習俗以及讓小朋友利用水粉、粘土、棉簽等工具繪畫粽子。美術活動後，徐琳琳和各位小朋友的媽媽帶著孩子們淘米、洗粽葉、包粽子，每家都包了三四個。課後，孩子們捧著自己的勞動果實，邀請老師和家人一起品嘗。徐琳琳說：“孩子們包的粽子還真像那麽回事，我也特別有成就感。”
徐琳琳班中的家長在帶領孩子包粽子。
心聲：孩子既學習了知識，又利于親子關系建立
嘻嘻媽媽很重視孩子的教育，認爲普通的育兒嫂只能保證孩子安全，卻難以教授孩子知識，無法達到她的要求。但幼兒園不開學、自己又有工作，孩子教給老人也基本處于“放養”狀態。“我希望能有一個老師到家裏來，能做一些我覺得費時耗力、又沒有那麽多耐心去帶孩子做的事情。經過比較，我選擇了徐琳琳老師。現在我上班時，通過攝像頭看孩子上課，這種‘雲吸娃’的感覺真好。”嘻嘻媽媽說。
拼團的授課模式更受到家長們的青睐。一方面，解決了如今社區每家相對封閉、孩子沒有玩伴的問題。4個孩子同時上課，既學到知識又培養了孩子的社交能力。另一方面，拼團具有極高的性價比。每小時50元的課時費，一天上課6小時，甚至與雇傭一個育兒嫂的價格持平。
嘻嘻非常喜歡徐琳琳老師，接受教育2個月，“孩子跟老師的默契度越來越高，與老師配合得越來越好，在課程的豐富度和難度上面已經做了挺多的叠代。”嘻嘻媽媽說。
朵朵媽媽爲了解決孩子的入園焦慮，2歲半就開始請老師到家與同小區小夥伴拼團上課。她認爲，孩子在熟悉的環境下，就不會有分離家長後的陌生感，很容易就和老師建立起比較親密的關系，爲以後上幼兒園起到過渡作用。
另一位小朋友珍奇的媽媽說：“老師到家授課後，讓我參與到他們教學中，不錯過孩子成長的每一刻。”
溜溜媽媽也發現，自從老師到家開展系統的授課，孩子作息非常有規律了，晚上睡到早、睡得好，吃飯也吃得好。“我知道孩子在學習東西，每天過得很充實快樂，這種形式是對幼兒園教學很好的補充，我希望這種模式可以長期持續下去。”
新就業形態：互聯網+服務業
疫情期間，除了到家老師，在線診療師、直播銷售、信息安全測試員等一大批新就業形態出現在人們的視野和生活中，解決了一批人失業後再就業問題。
首都經貿大學勞動經濟學院副教授張成剛表示，新就業形態指的是新一輪工業革命帶動的智能化、數字化、信息化的工作模式。當前，新就業形態以平台組織爲特征，主要集中在“互聯網+服務業”。他在接受人民日報采訪時說：“新就業形態快速成長，活力蓬勃，是我國新增就業的重要組成部分。應順應信息技術革命和數字經濟的發展趨勢，順應勞動力市場變化和勞動者就業偏好變化的趨勢，讓新就業形態茁壯成長。”
欄目主編：樊江洪 文字編輯：樊江洪 題圖來源：視覺中國 圖片編輯：朱瓅
文內圖來源：受訪者供圖。