寫在前面：
我們大多數人成人只有偶爾才會反複閱讀一本書或者觀看一部電影的，原因要麽是沒看懂，要麽是沒看夠，而這兩點對于繪本通常是不存在的。兒童故事的情節基本都簡單直接，成人通常不存在沒看懂或者沒看夠，所以我們也會想當然地以爲孩子也不需要，殊不知重複對于孩子有著不可替代的意義。
周五 | 視野
全文共4193字，閱讀時間11分鍾
我從我大孩子一歲多開始進行親子閱讀到現在已經有十多年了，快樂毫無疑問是這段時光的主旋律，但也難免會有一些不太協調的雜音，比如曾經困擾過我很久的這個問題，爲什麽她能對一本書/一個故事如此長情。
本來吧長情是好事，可一來，我作爲這個故事/這本書的臨時代言人，被迫反複營業，真的非常考驗耐心。二來家裏還屯著海量從各種渠道買來借來的其他繪本，壓根沒機會被寵幸，也爲它們感到不甘。
直到家裏有了二寶，也在差不多的時間段有了同樣的表現，我這後知後覺的腦子才突然反應過來——對于反複閱讀/接觸同一樣東西的這種需求難道， 莫非，是一種正常的兒童心理需求？再到某乎上一搜，一大把同樣的問題噌噌噌地跳出來。再聯想到很多針對這個階段孩子的讀物都具備的一個明顯特征——“重複中有變化”，一切都豁然開朗起來，孩子們不是故意的，大師們則是刻意而爲之。
我們大多數人成人只有偶爾才會反複閱讀一本書或者觀看一部電影的，原因要麽是沒看懂，要麽是沒看夠，而這兩點對于繪本（用普通方法朗讀）通常是不存在的。兒童故事的情節基本都簡單直接，成人通常不存在沒看懂或者沒看夠，所以我們也會想當然地以爲孩子也不需要，殊不知重複對于孩子有著不可替代的意義。
第一，它是兒童發展必經的心理階段。不僅是重複讀繪本，還包括嬰兒時期反複扔東西，幼兒時期反複玩同一個玩具，重複玩同一個遊戲等，在心理學上被稱之爲“常同行爲”。等到孩子過了這一時期，這種“反複閱讀”的現象會自然而然地減少， 這是兒童學習、探索能力提升的體現。但這種提升是需要前面的儲備和積累。
第二，這是兒童強化記憶和理解的策略。在反複閱讀的過程中，孩子在不斷的了解、探索某本書。從人物的認識，情節的了解、記憶，對整個故事內容的推測和理解，就是在這樣一次次反複閱讀的過程中逐步構建的。哪怕在成人眼中，那不過是一個簡單得不能再簡單得故事了。但是所謂的簡單是針對成人幾十年生活經驗、閱曆、閱讀經驗基礎上的解讀。而對于孩子，一切都是陌生的、角色是陌生的、人物關系是陌生的、故事情節是陌生的，自然需要反複閱讀來逐步構建。
而在反複閱讀過程中，我們也同樣看到了孩子的專注，他們沒有絲毫的應付，而是每一次都在認真的傾聽。哪怕你不小心讀錯了一個字，都無法逃過他們的耳朵，他們會馬上給你指出來，這裏不是這樣的……
第三，這是兒童獲得安全感和掌控感的方式。重複閱讀，可以讓嬰幼兒進行“已知”的體驗，他們知道下一頁會發生什麽，也期待看到自己已知的內容，當故事情節變得越來越熟悉，越來越可預測，孩子們獲得了他們在現實生活中無法獲得的掌控感和滿足感。而在父母陪伴的
重複閱讀中，他們能享受到更多和父母的共處時光，能更多地和父母閱讀、玩樂、互動、探討，得到更多的關注和愛，他們當然會更加樂此不疲。
不過知道了以上所有這些，家長們就會享受給孩子反複閱讀這件事嗎？我自己的體會是，並沒 有。那究竟有沒有什麽辦法能讓成人也樂在其中，而不僅僅靠愛發電呢？我在和二寶進行親子 閱讀以及後來進行親子閱讀推廣的這幾年間總結出了兩個親測有效的小招式。
優秀的兒童繪本主幹情節固然簡單，卻有兩個鮮明的特點：
第一，它們的圖畫都會說“話”。只是我們成人習慣了直接看文字，而忽略了這個豐富的圖像世界。所以，讓重複閱讀變得有趣的第一個招式就是——讀圖法，學會像孩子一樣通過圖像體會故事，和孩子一起去發現隱藏在圖畫裏的沒有被說出的”話“。是不是突然有了玩尋寶遊戲的感覺？
第二，它們的延展性很強，讀完就算其實是對作者的悉心創作的一種極大浪費。所以，讓重複閱讀變得有趣的第二個招式就是——重心轉移（大）法，將親子閱讀的重心從故事本身轉移到延展活動，讓閱讀在故事完畢後繼續發生。
第一大招式——
讀圖法，像孩子一樣通過圖像體會故事
這個部分我就直接用來自著名繪本作家安東尼.布朗的《朱家故事》舉例。故事的文字部分簡單直白，讀完之後甚至會有一種“嗯？就這樣了？”的感覺。但大師之所以是大師，是因爲他深谙圖畫書的核心要義，把各種玄機和想說的話都藏在了圖畫裏。
我們首先從“豬”這個概念說起。早在文字部分出現“豬”之前，圖畫裏就出現了豬的元素。是在哪裏出現的？整本書又總共出現了哪些和豬有關的元素呢？
再來，這本書並不是每一副圖畫都配有文字的， 有些地方只有一幅大大的圖片，文字是留白的。比如朱爸爸下班回到家在那裏大快朵頤的時候，他吃完飯癱在沙發上看電視的時候，還有朱媽媽離家出走之後朱爸爸推門回到家的時候。如果讓這些圖片開口說話，它們會說什麽？它們會不會說，看，朱爸爸的世界裏只有他自己一個人，他是一個以自我爲中心，不顧及別人感受的自私鬼？可是在這些圖片上的朱先生開心嗎？雖然他什麽活也不用幹，他的臉上爲什麽沒有笑容呢？甚至還有一些…空虛？
另外圖畫的構圖還有顔色的明暗對比也值得好好說道說道。朱媽媽在離家出走之前的每次出現，構圖都比較擁擠，顔色也會突然轉暗，最重要的是媽媽的正臉從來沒有出現過。這給人什麽感覺？媽媽的生活很忙碌很擠，暗無天日。而且明亮和暗淡的對比，空閑和忙碌的對比甚至顯得媽媽和爸爸孩子們處在兩個完全不同的時空。媽媽還有機會和他們交流嗎？媽媽看上去是不是更像一個面無表情的機器，而不像一個活生生的人？媽媽開心嗎？
等媽媽們離家出走回來之後家裏人的描摹有什麽變化？媽媽露出了正臉微笑了，她很開心，而且我們第一次發現她還很年輕很漂亮。朱爸爸和兒子們一邊做著家務一邊也是嘴角含笑的，原來勞動也會使人快樂。媽媽還修好了汽車，原來媽媽除了洗衣做飯還會那麽厲害的手藝，如果不是因爲朱爸爸和兒子們幫她分擔家務，她會不會永遠沒有機會展露這一面？
相信當我們和孩子們一起仔細咀嚼，砸吧出這些圖片後面更多的意味深長時，這個閱讀的過程才是真正有質量和圓滿的。
第二大招式——
重心轉移（大）法，
讓閱讀在故事完畢後繼續發生
在親子共讀十多年後我個人最大的一個心得是， 繪本故事只有在進行了延伸活動之後才算是被讀活了，也算是物盡其用了。我猜大部分父母讀到這裏估計都會在心裏大罵一句，“這也太廢媽（爸）了吧”，然後直接關閉這篇文章。不過你有沒有想過，即使不進行延伸活動，孩子也不會輕易“放過”你，你是願意做人肉複讀機，還是更願意帶領孩子一起進行新鮮的嘗試呢？
延伸活動的主旨是進一步地去探索故事帶領我們前往的那個空間，把這個空間玩盡玩透。
在親子閱讀的前半部分中孩子更多是被動的接受者，而在這個探索階段他們應該成爲我們的合作者，甚至可以成爲引領者。我們家長要做的就是營造一個輕松平等的氛圍和空間，允許孩子們天生旺盛的想象力和創造力充分發揮，一個好玩又有意義的延伸活動是唾手可得的。
以下列出的是我自己和孩子們共讀時經常使用的延伸活動類型，僅作抛磚引玉之用。
第一大類：語言類，包括回答問題，角色扮演，故事複述等等
第二大類:藝術類，包括故事中插圖的塗色，臨摹，手工
第一類和第二類還可以結合在一起，比如自制人物道具和服裝進行角色扮演。
馬上要過年了，這兩天我們正好在讀和過年有關的繪本《餃子和湯圓》，作者非常巧思地將餃子和湯圓這兩種常見的春節美食幻化成兩個可愛小人，並展開了一場有趣的對話。作者更創作了配套兒歌，不好好玩一玩那真是辜負了她的這一番體貼入微。打印，剪裁，再粘個手環，10分鍾完工。Music！
第一類和第二類是完全依照故事中的現有內容來進行的，而第三類拓展則會走得更遠一些，比如讓孩子對故事進行口頭續寫/改寫，或者根據故事的結構編一個以其他人爲主角的新故事，或者讓孩子以故事的核心要義進行延續性創作。比如讀完《跑跑鎮》可以讓孩子列舉生活中的其他常見的碰撞組合，或者索性自己創建全新的碰撞組合（發明家的小種子說不定就此播種下）。
你還可以就故事中提出的問題/産生的疑惑和孩子共同探討，去網上搜索更多的信息，閱讀其他相關的書籍，這樣一個閱讀-思考-再閱讀的正向循環就形成了。
再比如這本書叫做《有麻煩了》，來自波蘭作家伊娃娜•奇米勒斯卡的作品，構思非常巧妙，用電熨鬥的印記變幻出一連串物品，以此對應主人公從闖禍之後的手足無措，渴望逃避到決定勇敢面對的整個心路曆程。
就像之前講到的，完全止步于照讀故事情節是對作者絕佳創意點子的浪費，因爲故事最珍貴的不僅僅是那些具象的物品和情節，還有創意本身，在這本書裏，就是如何使用同一個形狀變幻出不同物品來串聯起一個完整的故事。
我們完全可以在讀完故事之後，和孩子複刻這個創意。當然這個目標可以分階段來實行：
第一步：讓孩子用基本的三角形，圓形，正方形等幻化成不同的物品，可以用口頭接力比賽的方式增加遊戲的緊張感，也可以用窮舉的方式拓寬孩子的思路。
第二步：讓孩子選擇同一形狀變幻出的物品來講故事。這個步驟可以有兩種操作方法，一種是先定下故事的主線，然後尋找合適的圖形和元素去完成這個故事。另一種是先盲選一些圖形和元素，只用這些元素來完成一個故事。後一種的難度要高于前一種，因此對于家長參與度的要求也更高。
爲了讓孩子們有更高的積極性，也可以把完成的故事做成一本簡易小書（小冊子），分享給其他小朋友閱讀，或者作爲送給家人或者朋友的禮物，讓孩子們也過過兒童故事作者的瘾。這些延伸活動讓故事的半徑越過共讀時間，進入孩子們日常生活的其他領域，從而讓閱讀體驗更飽滿更有影響力。
總之，兒童故事的打開方式遠遠不止機械地“讀出 “這一種，只要家長們願意開腦洞，這種“一遍讀不夠”的感覺將不再是孩子的專利，而成爲雙方的“共謀”。
讓我們和孩子們一起玩轉每一本繪本，將每一本繪本都讀到飛起！
作者 | 小安媽媽
70後雙寶媽，坐標新加坡，一條道走到黑的親子閱讀實踐者
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