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每年的3月、4月都是小升初的擇校關鍵期，父母的焦慮情緒尤爲凸顯，平時再佛系的爸媽都未能幸免。
如今的學校對孩子綜合素質與學習能力的考察，越來越全面化，甚至這場升學“戰爭”的硝煙已經彌漫到了家長身上。去年幼升小面談那段時間，有一所上海的民辦小學就給等候孩子的家長出了大“難題”：
雖然不久之後市教委就隨即對學校做出了相關的處理意見，但不得不承認如今擇校的門檻真是越來越高了，對家長的智力水平尚且提出如此高的要求，更別提出給孩子的考題了。
刷題大法不管用了嘛？
大家都知道，中國人愛刷題的習慣由來已久。然而多刷題、甚至刷難題真的是提升成績的不二法門嗎？或許，從近幾年中國隊在國際比賽的表現中，我們可以窺見一二：
長期以來，中國選手在國際數學競賽中的實力有目共睹，就如中國乒乓球隊一樣，逢戰必勝。可近幾年的國際大賽，卻鮮有拿得出手的成績。
正如中國隊奧數教練沈老師說的，我們仍停留在原先的培訓模式上，一味刷難題。相比于美國隊的選拔機制和創新型訓練方式，我們沒有與時俱進。
而對于小升初這樣的升學戰來說，在筆試面試前的准備是必不可少的。家長們都希望盡可能地爲孩子備好“子彈”，能多刷點曆年真題，多聽點第一手面試經，都是好的。
刷題也要有國際化思維！
其實，不止在中國，國外也有小升初的考試。不過，他們的考題會更加有趣、考驗孩子的能力也更加全面。尤其是想要嘗試國際化教育的中國家庭，不妨來看看這些別出心裁的考題和他們背後隱藏的教育理念，或許對備考小升初也有幫助！
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德國
德國的“小升初”沒有一錘定音的畢業考試。那麽德國人是如何對小學生進行學校推薦和錄取的呢？
原來，德國的“小升初”主要參照學生三、四年級的成績單。從三年級開始，成績單的發放變成了一學期一張，評分的主要依據是平時的課堂表現，比如提問和發言、家庭作業、做報告情況和學期中的測驗成績。
一般來說，三門主課（即德語、數學和常識）的成績在良好以上，就有資格獲得上重點中學的推薦。這裏，就以德國小學生的數學題爲例，看看升學的門檻有多高！
德國小學生做的數學題——哪怕是聽起來就會覺得枯燥的“奧數題”，都能被趣味填充。畢竟題目中“會過生日的袋鼠”和“小矮人”等形象，可比小明和小紅更能留住孩子的探索心。
德國的奧數題更側重于邏輯的推理分析，鼓勵學生用推導的方式找到答案。
這種能力與形象思維能力截然不同。邏輯思維能力不僅是學好數學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。
孩子在小學時，其實就已經開始可以對事物有比較複雜、深刻的評價了。
他們能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡，他們對事物的理解也已經可以從單個個體發展到彼此關系的理解了。
從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解。
德國奧數題
小矮人學校有兩間教室，左邊的教室有16個小矮人，課間休息的時候有3個小矮人去了右邊的教室，這時兩間教室小矮人人數相等。請問右邊教室曾經有多少個小矮人？
袋鼠做公車回家需要33分鍾，走路需要45分鍾，下一趟車18分鍾後才來，于是袋鼠走路回家。請問袋鼠（走路會比坐車）提前幾分鍾到家呢
袋鼠3月30日周四過生日，袋鼠邀請他的朋友4月5日生日聚會，請問這一天是周幾？
可以看到德國從孩子二年級開始，就已經非常看重孩子邏輯的培養了！
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美國
美國是世界公認的教育強國，不過由于聯邦政府對各州的政策不強硬規定，各州制定教育方案更加自由和靈活。幾乎每個州都根據自身特點，量身定制了獨特方案，但各自側重點不同。
作爲全美教育水平排名常年位居第一的馬薩諸塞州，擁有哈佛和MIT等名校。在該州的中小學生受教育水平綜合考試的題目中，可以看出表格、坐標等圖表題的分析能力成爲了考察學生的重點。
圖表類的題目讓數據有了意義。能分析出圖表題背後隱藏的每個數據關系，找到不同的分析角度，成了學生們需要擁有的能力。
通過圖文的轉換，能培養孩子的重組思維能力。運用接近，相似，對照，因果等聯想的思維方式，把一些零散、孤立的信息重新建立起聯系。
同時，圖表題型也讓學生們感到耳目一新：
馬薩諸塞州受教育平綜合考試
在佛羅裏達州，考題的側重點則和馬薩諸塞州異曲同工——即培養學生用圖像思維找到解題思路和答案。
很多情況下，剛開始學習的孩子對抽象的數字是很不敏感的。換一種方式提高孩子對數字的感受力迫在眉睫。那麽趣味的圖像自然就成了首選。
在佛羅裏達州的中小學生受教育水平綜合考試中，讓小孩子頗爲頭疼的分數概念，變成了有趣的圖形。原本複雜的題目換了一種呈現方式，想得到答案只需要會數數就行了。
熟悉了這種類型的轉化，孩子們的化繁爲簡的能力也在潛移默化中被提升了：
佛羅裏達州受教育水平綜合考試
與之相似的還有明尼蘇達州，對幾何的解析與運用就是它考察學生的重中之重。
過去有一種論調說“學了幾何知識，但幾乎一輩子用不到”，但事實上，學生適合開始學習幾何的年紀往往是大腦發育的一個分水嶺，而幾何的一個重要的解題思路就是“從已知推未知”，通過對公理的合理運用，孩子們推導出結論的能力最終得以轉化成爲邏輯能力，在這個過程中，幾何是趣味與效果兼具的良方。
其次，幾何還給我們提供了一種直觀的形象，通過對圖形的把握，可以發展空間想象能力。這種能力非常重要，能夠運用到生活的方方面面。
而且，幾何的模型和解題思路一般都比較多，能順利掌握幾何知識的孩子，ta的綜合思維能力和整體分析能力就能夠更上一層樓。
因此，在明尼蘇達州的初中數學聯盟試題裏，幾何題占據了大量的篇幅：
明尼蘇達州數學聯盟考題
相比之下，新澤西州統考的題目中則是側重于數學的基礎——運算能力。
不言自明，運算能力的確是學好數學的重要前提。畢竟，以上提到的解題思路都是要通過計算來落實的。公式的推導與運用同樣離不開計算。至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不和計算能力相挂鈎。
數學無非是我們運用的一種工具，如果不具備最基礎的運算能力，孩子們就只能是工具的使用者，而很難成爲工具的發明者、創造者。
因此，新澤西州統考題目的側重點反而是返璞歸真，選擇了數學的根基——運算能力：
新澤西州統考題
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法國
如果你有看過法國電影《將來的事》，一定會感歎爲什麽法國人能夠隨時隨地討論哲學，並且毫無違和感呢？
但只要你稍稍了解一下法國的高考你就會明白——和我們語數外是必考科目不同，哲學是法國高考生的必考項目。
學生被給到2、3個話題，要花整整四個小時去創作。
與中國教育裏對哲學問題的淺嘗辄止不同，法國設置哲學爲必考題，讓考生去思辨一些人生、社會、政治等本質問題。
生命到底有沒有意義？面對這樣的問題，法國學生比我們的孩子提前感受到了內心的波瀾壯闊。
這樣的哲學氛圍在法國考試中的哲學題裏可見一斑：
法國哲學題
Respecter tout vivant est-ce un devoir moral?
尊重所有生命是一種道德義務嗎？
Suis-je ce que mon passé a fait de moi ?
我是由我過去經曆所塑造的嗎？解釋文本
Explication d’un texte extrait de “De la démocratie en Amérique” d’Alexis de Tocqueville
對法國政治哲學家亞曆西斯·德·托克維爾《論美國的民主》中的一段文本作出解讀。
La conscience de l’individu n’est-elle que le reflet de la société à laquelle il appartient?
個人意識只是對個人所屬社會的反映？
L’artiste donne-t-il quelque chose à comprendre?
藝術家在作品中要給出什麽東西讓人理解嗎？
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日本
看過《考試之神》和《武士老師》的家長應該對日本私立學校的“小升初”考試有一定的了解。
劇中，小廣爸爸提議不能落後于其他的考生，因此把每天的起床時間定爲每天淩晨的4:30分。晚上睡覺的時間是12點。但是他們爲什麽要那麽拼呢?
因爲日本“小升初”的考題包含的範圍非常廣，數學題幾乎是奧數範疇內的。
側重于考察學生的幾何圖形的計算與比例的分析能力，以及利用巧妙的方式得到答案的思維能力，英語能力也在考察範圍內，要求也不低，要進優質的私立中學，對小孩的要求是非常高的。
爲升入理想學校，日本小學生從四年級、最晚不遲于五年級開始補習，在補習班學習學校沒有教授過的內容。由于競爭激烈，近年甚至出現了針對1至3年級小學生的小升初補習班。
如此高要求的考試究竟有什麽樣的題目呢，大家也不妨給孩子們做一下參考：
日本小升初考題
如圖116中圖a所示，在它的周線上，P點從A出發，以每秒2cm的速度，順著箭頭的方向沿周線前進一周，這時，把A、B、P三點連接起來得出的三角形ABP的面積與時間的關系，如果列成圖象來表示，就成爲圖b的樣子。
看圖回答下面問題：
求圖a中AB邊的長；
求適合圖b中A的數；
求圖a的面積；
求適合圖b中B的數。
圖115所示的三角形A′B′C′，是把三角形ABC的AB邊延長2倍、BC邊延長3倍、CA邊延長4倍得到的，求三角形A′B′C′與三角形ABC的面積比。
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新加坡
在新加坡，無論是普通考生還是通過“直接收生計劃”（類似于中國的“自主招生”）被錄取的學生，都必須參加一個叫做“小六會考”的考試，且成績達到一定的分數線才可入學。換句話說，小六會考成績是“硬道理”。
新加坡中學與中國不同，對應不同層次的發展方向，民間因此有小學升初中會考(小六會考)“一考定終身”之說。其中的激烈程度不言自明。
小六會考一般考四門，分別是英語，作爲母語的漢語、馬來語或淡米爾語任選一門，再加上數學和科學。也正因爲小六會考的重要，而當地小學一般只有半天正式的課程，補習就成了家常便飯。
新加坡小六會考
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英國
亞洲人民對“雞娃”已經習以爲常，萬萬沒想到在海的另一邊，英國小升初的激烈程度也不容小觑。
英國公立初中分兩種：普通公立學校和“文法學校”。“文法學校”相當于我們說的“重點中學”，比普通公立初中少得多，但教育質量更高，並且也是免費。
要想進入“文法學校，就得參加所在區的統一考試。最後，由文法學校按考試成績和綜合素質排名，擇優錄取。英國小升初的激烈競爭也就在于此。
因爲英國小學畢業生多爲11歲的孩子，因此升入初中的文法學校考試也被稱爲“11＋”考試。這種考試以難度大而聞名，考試科目一般包括數學、英語、文字推理和圖形邏輯等。
想在這項考試中取得好成績可不是件容易的事，很多試題連成年人都要費點腦子。比如“5個孩子年齡爲15歲、14歲、13歲、13歲和12歲，哈立德比雨果大2歲，傑克比阿姆裏特小２歲，山姆比雨果大，問哪兩人同歲？”“請將Scarf（圍巾）中的一個字母移至Rail（鐵軌）當中，形成兩個新詞”等。
英國11+考試
是不是和開頭考家長的題目有點類似呢！
英國各地“11＋考試”的形式和及格線均有不同。在競爭最激烈的肯特郡，考試由詞彙推理、非詞彙推理和數學3部分組成。只有答對全部420題中的360道題，才有資格入讀文法學校。若想進入最頂尖的學校，則要取得更好的成績。
看完這些國家的小升初考題，我不禁想到了這些年特別有話題熱度的一個全球性測試——PISA（Program for International Student Assessment）。
它主要對接近完成基礎教育的15歲學生進行評估，測試學生們能否掌握參與社會所需要的知識與技能。
評估主要分爲3個領域：閱讀素養、數學素養及科學素養。值得注意的是，從2018開始，PISA增加了全球素養這一指標，指的是青少年能夠分析當地、全球和跨文化的問題，理解和欣賞他人的觀點和世界觀，與不同文化背景的人進行開放、得體和有效的互動，以及爲集體福祉和可持續發展采取行動的能力。
我想，這或許才是更加接近真正的國際化教育對孩子提出的要求吧。
也正如文中各個教育強國對學生能力的考察都各有側重點，如果我們的孩子能夠汲取其中的精髓，在長時間積累下，國際化的思維方式自然也不在話下。
本文轉自微信公衆號“閱讀第一”，作者貝貝。文章爲作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯系原作者