中二學生王琪淇（14歲）在小六會考考獲23分總積分，被編入普通學術源流。她在小六會考英文考獲佳績，因此能在中一修讀快捷源流的英文。由于她在中一上半年成績優異，第二學期便能修讀快捷源流的數學和華文。
校方也爲選修更高水平科目的學生安排過渡課程，幫助他們了解這些科目的內容和要求。
裕廊西中學自2020年起全面推行科目編班，這所中學的班級不以單一源流區分，而是根據學生在乎的社會價值觀來分班，同一班也會有來自快捷、普通學術及普通工藝源流的學生。
她認爲，全面科目編班能讓她按自己的能力和步伐學習，減輕她的課業壓力。她計劃在接下來繼續挑戰自己，修讀更多更高程度的科目，包括科學、曆史、地理和文學，並編入快捷源流。
在裕廊西中學教生物和英文的教師黃齡儀受訪時說，不同源流的學生起初相處時，難免會感到不自在。因此，她會安排不同級任班的學生坐在一起，並經常調整分組安排，確保每一名學生有相互交流的機會。
“當學生修讀程度較高的科目時，他們會意識到自己也有擅長的科目，這有助增強他們學習的自信心。實行科目編班能讓學生根據興趣和強項，選修適合自己水平和能力的科目，從而讓他們發揮長處。”
中學將于明年全面推行科目編班，讓學生根據能力修讀適合自己水平的科目。
黃齡儀也和全班學生一起制定共同的願景，鼓勵他們朝同樣的目標努力。爲幫助學生更有效地學習，她也采取區別式教學策略，針對學生的強項和學習進度，給予他們所需的支援。
侯賽因說：“修讀高程度科目的普通學術源流和普通工藝源流學生，一般都能適應，也善于在課堂表達他們的看法。這些學生對所修讀的科目很感興趣，也很珍惜這個學習機會，因此能更積極地學習。”
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這所中學的低年級主任侯賽因（Yasmin Hussein）說，教師也會通過學生的專題作業、演示和課堂討論，評估學生的學習進度，而不是單靠測驗或考試成績。
王琪淇說：“剛開始上快捷源流的課時，我遇到不明白的問題不敢發問，但後來我發現其他同學都很熱心地幫我，也不會用異樣眼光看待我，因此我很快就融入他們的圈子。”