文|小花
我們都相信，勤能補拙，早起的鳥兒有蟲吃，這些勵志的話語一直是我們的長輩們在我們讀書時的諄諄教誨，而且一直印刻在我們的心中。但是勤奮，真的能夠彌補由于家庭環境和教學環境對人的影響麽？
一.
我有一發小，華子，是一名中學數學老師。寒假的時候他給幾名不同背景的學生做了數學輔導。後來他跟我說，我教了這三個孩子第一課，就知道，他們以後的發展會是什麽樣。
第一個孩子，我們稱他爲小明。
小明出生在新一線城市，目前初三，就讀于這所城市的最好幾所私立學校之一，成績靠前，自覺數學較差，主動要求補習。他的父母都是某985高校畢業，父親生意人，母親是市三甲醫院主任醫師。
可以說，給小明補課是一種享受。爲什麽呢？孩子謙遜得體，思維敏捷，言語得當。你說的話他能馬上接住，但是不顯突兀。講幾何題的時候，不需要去複習基礎知識，並且能夠自省發現身上的問題，然後及時去改進。
美中不足可能就是思維太敏捷，有時候容易發散和跳步，拉也拉不回來，所以顯得邏輯不嚴密，但是總的來說，我的發小很喜歡小明。因爲學生思維敏銳，能對輔導的內容及時作出反饋，他們的教學最後變成了信息交互。顯然，華子很享受這樣的上課方式。
原計劃14天的訓練課程，10天就完成了，最後幾天多加了一些高中的數學知識，孩子也吸收的很快。最後上完課，孩子的父親向華子發出邀請，一起吃一餐飯作爲補課辛苦的感謝。
飯桌上，父母溫文爾雅，談吐得體。交談中，發現孩子從小就得到了家長的陪伴，一直成長的十分順利，但是父母對孩子教育總有一種焦慮感，既擔心孩子學習太辛苦熬壞了身體損害身心健康，又憂慮孩子學習能力達不到自己當年水平，以至于長大後出現所謂的“階級滑落”，
最後，他母親說，夫妻給孩子定的計劃，最低目標是考上他們父母當年讀過得985高校，否則就送到國外去讀書。關鍵的是，他們家已經置辦了三套商鋪，光收租金都能供應孩子完成學業。
二.
第二個孩子是一個初一的孩子。
這個孩子我們就叫他小華吧。小華父母住郊區，城鄉結合部，要讀書只能去鄰村一所普通中學念書，他父母一想這不行，砸鍋賣鐵求爹爹告奶奶的把孩子送進了城區裏面一所普通中學念書。
當天他爸爸帶著小華到我那發小家裏面補習功課，然後匆匆忙忙的走了，說還要趕回去上班，讓孩子好好努力，要乖要聽話要勤奮嘴要甜。
送走爸爸，孩子沿著桌子邊坐了下來。孩子戴著黑框眼鏡，衣服幹淨但一看就洗多了有一點發白，腼腆，話也很少，基本上你問一句他答一句，屬于那種丟進人群也看不出來，也是老師們平常最喜歡忽略掉的一批孩子。
開始補課，這名孩子上課十分安靜，應該就是平常的乖乖生了。講解完畢，問小華，你聽懂了嗎？孩子點點頭。那你重複一下，把剛剛講的這道題說我聽聽。孩子拿起筆，開始講述這道題，幾次試圖張嘴，最後都沒有聲音發出，頓了半天，說“不記得了”。
于是重複開始講這個問題，講解完畢繼續讓小華來講，小華這一回講的磕磕絆絆。
如此反複三四次，他終于能比較流程的把這個知識點講出來，一看時間，已經過去了一個多小時。
當天傍晚，書本上的題目終于講完了，這個時候門外傳來了摩托車的轟鳴聲，是從工地上下班的爸爸來接小華了。孩子背上書包，坐上爸爸的摩托車離開了。離開的時候羞澀的沖我那發小笑了笑，擺擺手，走了。
後來才知道，爲了把孩子能送進市區裏面讀書，家裏面花了好大一筆錢，基本上把整個家的老底都掏空了，好在最後順利的來這邊上學了。他們城鄉結合部，村裏和他一樣大的孩子還留在原處讀書，學校到點上課到點放學，也沒啥作業，放了學孩子們就撒了歡的到處玩，補習請家教那是不存在的。
小華來市區上學，可能毫不起眼，可能還會受到歧視，但是身邊的環境改變了，至少比他的出身環境要好，這一點還是值得欣慰的，但是孩子家庭普普通通，成績一般，智力一般，社交能力一般，自制力一般，父母雖然寵愛但是奈何要上班，也沒辦法陪伴。自己偶爾想要好好學習，奈何能力就只有這樣，始終沒有太大的進展。
這種孩子出身比較閉塞，來到城區，往往會有自卑感。從小對自己和對人生沒有想法，等到後知後覺的，或者因爲環境改變發現總慢人一步，但是可以預料到，已經來不及了。
三.
第三個孩子是一個小女孩，也是剛讀初中，接觸到她比較偶然，算是一個ZF的公益項目。這個女孩子來自一個比較偏遠的鄉村，父母都沒什麽文化。這一對夫妻還算比較勤奮，在村裏面有一家副食店，可以維持生活，條件在村裏面還算可以，但是和城市沒法比。
教了一段時間小姑娘，華子感覺有點崩潰。原來這個小姑娘是一名十足的學渣。滿分100分的數學卷子只能考二三十分，選擇題一律都選C，後來發現，小姑娘連題目想表達啥意思都不懂。她的父母對她的要求，念完初中隨便上個專科，學一門手藝，自己餓不死就行。
教小姑娘的時候，你跟她講任何題目，她都會一臉茫然的看著你。你講這道題，可能還需要把這道題目背後涉及到的所有知識點全部講一遍。
每次跟她講課，都好像打仗一樣。關鍵是你急的滿頭大汗，小姑娘還毫不在意。上了十幾分鍾的課，小姑娘都會從書包裏面掏出一塊糖，吧唧吧唧的吃起來。上課過程中會突然興奮的打斷老師，說老師你見過人跳樓麽？老師你談朋友了麽？老師我老公真帥。
這還是初中的孩子。
有一回，華子問她，你的理想是什麽呢？小姑娘迷惑的看著華子，好像還不理解，理想是個什麽意思。
“想天天吃到大白兔奶糖”小姑娘天真的說，然後從逗逗裏掏出一顆，丟進嘴裏，還問老師，你要麽？
四.
我們這一代孩子，最大的差距並不是給孩子物質上的差距，而在于父母的意識和對孩子精神上的支持。
他們出生在高速發展全面決勝小康的時代，也出身在信息爆炸式傳播的時代。有的家庭，父母接受了良好的教育，抓住了時代的紅利，給孩子能力範圍內最好的機會，協助指導孩子一步步的按照計劃行走，這樣的孩子，自知努力，還有良好的家庭環境做後盾，自然能德智體美全面發展，實現階級的跨越，成爲人中翹楚。
但是底層的家庭，沒有眼界沒有能力察覺時代的變化，無法篩選個各種信息，也沒有意識到社會階級的日益固化。家長自身教育水平有限，很大程度上影響到了孩子早期成長潛能。他們對孩子唯一的愛就是拼命加班，賺取錢財給孩子買個各種孩子想要的，手機、遊戲機、蘋果。但是這類孩子長大後很大幾率成爲新一代的底層人民。
家庭沒有資源，自己沒有想法，沒事上街閑逛，偶爾想試著努力一下，但是周圍人卻看你笑話，最後也沒什麽成效。于是初中畢業隨便讀了個技校，然後進廠當一名流水線工人，日複一日的在機械化枯燥的流程揮灑青春；有的考上高中，最後上了學費昂貴的三本或專科，畢業即失業，找了個月薪三五千的工作，掏空父母的積蓄買個房，在老家或者哪個地方結婚生子，養育後代，然後又是一輪循環。
五.
曾看過這樣一篇新聞。
大意是某省舉辦了一次高中英語演講大賽，每個市都會派出最優秀的學生參加。其中就有偏遠落後的縣城和省會大城市的優秀學生代表。
偏遠落後的學生，穿著不太合身的正裝上台，語氣緊張，話語不太連貫，一聽就是把講義寫出來然後背下來照著念，輪到省會大城市的孩子上台演講，從自信從容的語態和純正的英文發音，一講出來，我就知道，縣城出來的孩子輸了，而且輸得很慘。省會的孩子一上台就跟大家開玩笑，“這場演講比較緊張，但是看到題目我就放心了，因爲在模擬聯合國的英文演講上我講過類似的題目。”
原來他們早就見怪不怪。當平常的孩子高考前都在焦慮的備考中，這些孩子已經在討論，高中畢業後去哪個國家讀書。
孩子們的差距越來越大。
回到本次的話題中來。華子只是一名普通的初中數學老師，可能在他的小圈子裏面比較有名，但是放眼全國，有太多的華子了。因爲自身的局限性，他所接觸的孩子上限不夠高，下限不夠低。
換句話說，即使是條件比較好的小明，他的家庭不算真正意義上的上流家庭，頂多算個中産；條件比較差的那個鄉村小女孩，也不算社會最底層，因爲在廣大農村，比這個小女孩家艱苦的比比皆是。
真正條件好的，不會來找我朋友輔導，他們會有更多更好的選擇；真正條件差的，也不會來找我朋友輔導，因爲他們根本付不起學費。
真正的差距，只會比這故事裏面的三個孩子，要大的多。
我是小花，每日都會分享關于教育的那點事，期待您的下次聆聽。