來源 | 英華蘭DrBing（ID：HiDrBing），知性逗比德國兒童教育學者，精通英法德三語，遊走生活于多個國家和文化，通過對無數孩子和不同階層家庭背景孩子生命軌迹的思考，呈現給你一副兒童教育的總體畫面。
這幾年家長雞娃軍備賽很投入的亞子，就導致了很多家長，尤其是二三線城市逍遙派家長（其實這個詞不是這麽用的），有一點點擔心以後出籠以後自己娃子給人家秒成渣渣。
我回想起我當年（我79的）享受的也是全國當時最好的教育資源了。
具體嘛，小5開始有外教，初中一直有外教，小5課外閱讀就有《百年孤獨》，中學就有《國富論》那樣的讀物了。高中部就有大部分的童鞋會流利英語。
但是像現在娃子什麽小學就讀原版《哈裏波特》這種case還是非常少的。
剛巧看到這樣一個牛啤的例子：
@認真的活著
兒子的同學，四歲半，在日本迪斯尼和父母走散。
人家自己先在路邊坐著等，不哭不鬧，然後主動找過路的工作人員幫助，被送去服務站。
自己報父母電話號碼和姓名，讓工作人員聯系，全程英文交流自如。
最後她爸爸，一個“兩百斤的大男孩”聽到消息，哭著飛奔去接閨女，到地方發現女兒正淡定的給其它走失的孩子唱歌，安慰。
話說，這個娃子如果能聽懂日本英語，那英語絕壁是非常好地。因爲連我都聽不懂。
曾幾何時，網上鋪天蓋地地，好像滿地都是牛蛙，普娃完全沒活路了一樣。
那麽在瘋狂的北上廣雞娃軍備賽下，現在的娃子到底有多牛啤了呢？
咱們今天就來實際討論一下這個話題。
首先，我們看看“網傳”的北上廣牛蛙一般是啥樣的。
@房東的貓
聽一線生活的老同學提及了一線城市雞娃圈的孩子，覺得有點恐怖……
據說很多孩子從小閱讀大量英文書，聽大量的材料，中班大班就中英文自主閱讀，英語自由對話，發音地道；
兩三歲就認識好幾百字，很多孩子已經會背誦經典，大量詩歌；
四五歲就100以內加減法甚至乘除法；
而且閱讀的書籍很多，知識面豐富。
這些是我以前沒有想象過的。以後我的孩子有可能追上他們嗎？
提煉一下此人提問，我們可以梳理出以下幾個關鍵點：
1）從小閱讀大量英文書、聽大量材料
2）中班大班就開始中英文自主閱讀
3）中班大班英語自由對話、發音地道
4）兩三歲就認識好幾百字，背誦經典和大量詩歌
5）四五歲就100以內加減法甚至乘除法
這麽看下來，確實是算牛啤了！于是我找來一些分布在各個城市的網友現身說法，一個一個來分析哈。
首先是“從小閱讀大量英文書、聽大量材料”。
這個怎麽說呢，我覺得是有可能的，但要看是怎麽樣的看和聽。
就我所知，現在的城市娃子大部分確實從小看書，但絕大多數娃子，也只是停留在親子閱讀（爸媽拿著書講）和看圖畫的層面。
應該並不是“網傳”裏理解的那種真正意義的“閱讀”。或者說那種太少了。
聽材料倒是完全有可能。
因爲現在講究磨耳朵嘛，誰家老母親手上還沒個幾百首英文兒歌資源了？再加上各種早教機、APP和機構，“聽大量材料”還是很好實現的。
我們來看看網友是怎麽說的。
@Cecilia
北京海澱，在家教孩子的全職媽媽一枚，周圍雞血媽媽衆多，都是從小看書的。
但要說算得上“大量”的，其實更多是家長帶著刷分級讀物。
所謂“刷分級讀物”也就是家長帶著孩子中文講一講繪本描述了什麽，再讀一讀這一頁對應的英文；3歲以後刷分級讀物才逐漸進入閱讀（read）階段，也就是認識字母。
上面是美國經典分級讀物RAZ（Reading A-Z），已經到了第三級（level 3），也就是這個水平，通過重複讓孩子來學習句式，而且主要是家長讀。
至于聽力輸入，其實大多數孩子都一樣，聽聽兒歌、家長讀或者音頻播放的英語繪本內容、看看英文動畫片。
也就這麽多了。
就拿兒歌來說，聽了孩子也未見得都會唱，更多是家長帶著唱唱跳跳的——對了，你要是給孩子報名英語啓蒙班，多半也是帶著唱跳，還給孩子看看相應的動畫。
點評：
一套分級動辄就大幾百本，確實算得上“大量”。但其實刷過的老母親都知道，分級讀物每本的內容非常少，也簡單。
所以要說家長帶著“刷分級”就是“大量閱讀英文書”，有誇張嫌疑哈。
至于繪本，也是以親子閱讀爲主的。
當然了，堅持看書的習慣肯定是好的，不管是父母帶著看繪本還是讀分級，都應該大力提倡。但這一點應該不只是北上廣，現在的城市小孩大部分都能做到了。
再來看第二點：中班大班就開始中英文自主閱讀。
能做到中英文自主閱讀，說明至少是可以對大幾百個漢字和英文詞彙做到輕松認讀，還得熟練掌握自然拼讀。
這種情況應該是有的，但一定不是大多數。
看看家長現身說法。
@河馬河馬
上海普通媽媽一枚，說說我周圍的情況。
就我所知道的，我家孩子（6歲女兒）和周圍的孩子基本上每天讀書，自主閱讀也有。不過在5歲以前還是看圖多，能看字自主閱讀的孩子太少了。
先說中文。6歲大班以後，孩子認字好好抓了一陣，有了質的飛躍，可以自主讀一些簡單的了。
也就這麽簡單……
英文這邊，自主閱讀還是要靠分級讀物。
自從3歲開始刷分級，孩子的閱讀能力肉眼可見地提升，如果現在拿著她的分級書，也能自主地讀一下。
但我覺得那個更多是因爲她看過，我也給她講過，她記住了裏面的內容，並不是她真的全都認識了。
看繪本，也是基本上靠圖畫來理解。
如果拿一本陌生的書，她是很難“自主”讀下去的。所以完全“自主閱讀”，不太現實。
但我也認識一個機構老師家的牛娃，三四歲就靠自然拼讀實現自主閱讀了。
不過這種是絕對的少數，即便在上海也很少見！
點評：
現在一些一線城市的小學牛校入學開始考察自主認讀能力了，所以家長們又開始一窩蜂抓自主認讀。
但其實以幼兒園娃子的認知能力局限，4、5歲的娃就做到完全自主閱讀，基本很難實現。。。
不過到了6歲以後，認知能力提升，情況會好很多。
再看第三條：英語自由對話，發音地道。
要說對話，我覺得在很多北上廣家庭裏英語日常對話一定是有的。
發音地道也完全可能。畢竟資源那麽好，又燒了那麽多錢，如果能從小上雙語園和國際園，或者家裏每天英文對話，那麽對話能力是妥妥的。
但自由對話和日常對話，就完全是兩碼事了。而且在幼兒園時期就能完全流利、地道對話的，又占了多少比例呢？
來看看家長是怎麽說的。
@夏夏
坐標上海，我女兒2歲開始在家雞英語，3歲開始上機構，5歲多開始上一對一線上外教。
在上海，這個算是一個普遍情況，能代表周圍大多數家庭的雞娃程度。
但港真，娃的口語也就那樣吧。
上外教課的時候，分分鍾讓我吐血，語法都是放飛自我那種，她想怎麽說就怎麽說，單複數、時態，對她來說都是不存在的。。。
要說對話，簡單對話是可以的，自由對話就很難了。
說實話，我感覺除了生活中和老外交流比較多的、雙語園國際園的、混血兒之類的，大多數娃子口音也就那回事。
點評：
所以說，不管在哪，“傳說”中的牛蛙都活在“傳說”中，永遠是少數啊。
第四條：兩三歲就認識好幾百字，背誦經典和大量詩歌。
這個倒是真的。
現在的各種識字App、識字卡、識字書多如牛毛，很多家裏兩三歲開始認字的，認個上百字算很正常了。
背誦經典和詩歌也一樣，什麽早教機、早教App、國學啓蒙App都多得是，沒事在家磨耳朵聽一聽，就會背很多了。
看看實際情況哈。
@鍋包肉
本人坐標二線沈陽，3.5歲寶媽一枚。
我家寶寶說話算早的，平時每天給她聽“XX唱古詩”，剛2歲時就可以流利背古詩二三十首，三字經也能背下來前面好幾章。
至于認字，就更簡單了，3歲時開始用軟件“XX識字”，配合字卡，幾個月時間就認完了啓蒙階段的200個字。
但是不打算再往下認了，後面有點難，也沒必要，現在還太小，認字其實是純屬遊戲。
我只是想說，這個很簡單，就是個習慣養成而已。
只要平時沒事的時候國學資源灌灌耳朵，看到生字給孩子認一認，家長肯付出時間，大多數孩子都可以達到這個水平，所以我周圍這樣的孩子也是不少的。
點評：
說實話，識字、背詩這種，想早點啓蒙倒是沒問題，在生活中耳濡目染就可以。
但真想把認字、背詩當成KPI一樣搞就太沒意思了。而且“指讀文字”的方式到底好不好，現在都還有爭議。
所以我覺得這個東西早一點點、晚一點點，影響不會很大。
再來看第五條：四五歲就掌握100以內加減法甚至乘除法。
這樣的娃子有是有的，但也是少見。
@Cecilia
我們幼兒園確實會帶著小班的孩子刷“邏輯狗”，但不會帶孩子刷題。
北京市也明令禁止了開設此類的輔導班，部分幼小銜接班有10以內加減法的內容。
蒙氏幼兒園會做得好一些；但100以內加減法一定是家長自己雞的，畢竟得掌握豎式。
乘除法也是類似的，會這種的百分之99是靠背乘法表和刷題。
但孩子上小學之前，我相當不贊同刷題——刷題的優勢通常會在孩子3年級左右就消耗殆盡，這與美國Head Start項目的追蹤結果是一致的。
所以太早就學會加減乘除，一來一定是極少數，二來未必就是好的。
點評：
關于數學啓蒙，我們寫過很多了，主要不是鍛煉娃的熟練度，而是娃的數感、幾何等的能力。
所以這麽小就掌握加減乘除的，要麽是天賦異禀，你學不來；要麽就是家長硬雞出來的，但也不是主流做法，沒參考價值。
綜上，大家就會發現，“牛蛙”這種神秘的東東，不管在哪個城市，那都是“傳說中”的事物。
當然了，牛啤的“榜樣”肯定也有，但可能A娃認字多一些、B娃數學靈光一些、C娃英語流利地道、D娃博覽群書小百科，但這些很難全部發生在一個娃身上。
最後以訛傳訛，就成了“一線城市的娃子各個都牛啤”。。。
這就好比一種傳說中的生物，非常厲害，它角似鹿、頭似駝、眼似兔、項似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎、耳似牛……
每一個零件兒你都見過，感覺很厲害的亞子。
但全部加起來，你見過嗎？
我作爲一個廣州人，對一線城市雞娃的風氣還是有些體會的。
不一樣的家庭，不一樣的父母，不一樣的娃，怎麽可能有統一的雞娃標准呢？
雞到啥樣的水平算合格？
這本來就是小馬過河的事情，自己有數就行了。
評估一個娃是否完整甚至優秀，評價標准應該是立體綜合的。它應該至少按照金字塔結構包含四點：
1）完整的心靈
2）健全的品格
3）某個程度學校成績（學曆）
4）某（幾）個方面的能力/興趣（特長）
爲什麽是金字塔型？因爲這是一個底層決定上層的結構。
本質上這四個層面都是些啥呢？
心靈：孩子處理的是“我和自己”的關系；原生家庭是最重要的體驗來源。
品格：是處理“我和別人”的關系，是作爲一個社會人的基礎。
成績：一來是人和物質世界客觀知識的關系，二來它是一種社會分層、篩選機制；
特長：一來是孩子在社會上獨立生存時的加分項；二來是給予孩子感受幸福的能力。
而前面文章中刷的那些“KPI”，實際已經是第三層——成績了。
如果前兩層沒搞結實，第三層再使勁兒也是徒勞啊！
“神經失常博士”，“農村學霸進名校後不堪重壓自殺”的類似報道我們看的太多了。
總結：
其實我很理解一線城市雞娃父母的心態。
在這些人中，很多都是當年通過高考改變了命運，到了一線城市站穩腳跟，成爲新一代城市中産的。
他們當然也相信自家娃子有自己的學霸基金，也能通過考試改變命運，甚至階層躍升，所以才搞出這麽一套標准化軍備賽雞法。
但這套方法真管用嗎？
我還專門針對這個問題寫過一篇《“父母雙學霸，生娃是學渣”的科學解釋是什麽？》，過程是痛苦的，結局是心碎的。。。
當然，不是說這樣娃就不用雞了，該雞還是要好好雞，只不過要講方法，要因材雞娃，再加上現在兵荒馬亂的年代，更是要平常心雞娃。
最後，再一次奉上我的技術建議：
有天賦的，抓精不抓多；
沒天賦的，能力內廣泛發展；
有條件的，刷“技能”；
沒條件的，刷“見識”。
最重要的，不是執著于某個牛啤的“標准”，而是要找出適合自己的路啊！