一項全球學生閱讀能力調查顯示，新加坡小學四年級學生的網絡閱讀能力，包括理解和綜合不同網站信息的技巧，居全球之首。
去年12月初公布的2016年度“全球學生閱讀能力進展研究”（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS），首次增添網絡閱讀能力（Online Reading Literacy）評估，以反映信息時代中孩童綜合及分析網絡信息的能力。
這項名爲“ePIRLS”的測試以網絡作業的形式展開，考驗學生運用不同網站信息進行學習，以完成指定作業的能力。共有14個國家參與這個環節的測試。我國學生脫穎而出排名第一，挪威和愛爾蘭分別排第二和三。
PIRLS自2001年推出以來，每五年進行一次，旨在了解各個國家或地區小四學童的閱讀能力。最新一輪研究涵蓋50個國家及11個地區，近32萬名學童參與。新加坡學生表現不俗，排名第二。俄羅斯居冠，香港排第三。2011年的PIRLS共有45個國家及地區參與，我國學生排名第四。
29％本地學生達最高評級
本地共6000名小四生參與研究。該研究在評估學生的閱讀能力時，采用的是個別國家及地區的主要教學媒介語。新加坡學生接受的是英語閱讀能力的評估，評估方式包括閱讀篇章後，回答選擇題和進行書面作答。
此次PIRLS成績顯示，29％本地學生的閱讀能力，達到PIRLS四個層級當中的最高評級。閱讀能力相對弱的學生有所減少，未達最低評級的學生，即無法從閱讀中獲取最基本信息的僅3％，比2001年的10％低得多。
我國在這項研究中的表現，也是過去15年來進步最顯著的國家之一。
對我國學生閱讀能力更上一層樓，教育部表示，這是本地小學自2015年全面推行“英文學習與閱讀策略計劃”（STELLAR），以及從2010年起采用修訂版英語課程標准等措施，加強學生的英語水平基礎所取得的成果。
女皇鎮小學是在STELLAR的基礎上推展體驗式學習項目，加強學生學習興趣的學校之一。該校低年級生每學期至少有一次機會到校內小廚房上英文課。教師會在學生閱讀和食物有關的故事後，一邊引導他們准備三文治等食品，一邊教導生詞。學生之後通過作文，描述他們的體驗。
爲加強高年級生的會話、閱讀及寫作能力，學校去年啓用一種稱爲Newsmaker的軟件，讓學生將各自的作文朗讀錄制成視頻，再進行自我及相互評估。