一項全球學生閱讀能力調查顯示，新加坡小學四年級學生的網絡閱讀能力，包括理解和綜合不同網站信息的技巧，居全球之首。
這項調查名爲“全球學生閱讀能力進展研究”（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS），去年首次增添網絡閱讀能力評估，以反映信息時代中孩童綜合及分析網絡信息的能力。
這項名爲“ePIRLS”的測試以網絡作業的形式展開，考驗學生運用不同網站信息進行學習，以完成指定作業的能力。共有14個國家參與這個環節的測試。新加坡學生排名第一，挪威和愛爾蘭分別排第二和三。
29％本地學生達最高評級
新加坡共6000名小四生參與研究。該研究在評估學生的閱讀能力時，采用的是該國家主要的教學語言。新加坡學生接受的是英語閱讀能力的評估。
此次PIRLS成績顯示，29％本地學生的閱讀能力，達到PIRLS四個層級當中的最高評級。未達最低評級的學生，即無法從閱讀中獲取最基本信息的僅3％，比2001年的10％低得多。
新加坡在這項研究中的表現，也是過去15年來進步最顯著的國家之一。
新加坡教育部表示，這是本地小學自2015年全面推行“英文學習與閱讀策略計劃”（STELLAR），以及從2010年起采用修訂版英語課程標准等措施，加強學生的英語水平基礎所取得的成果。
英文學習與閱讀策略計劃
最初，新加坡小學英語教育與國內類似，學習內容基本是單詞、句型、語法和常用口語對話。90年代，新加坡推出新的教育大綱，主張以閱讀替代以語法爲核心的傳統教學模式，還增加了很多英語興趣活動。
雖然這種方法激發了孩子學習英語的興趣，但是對語言學習的規範對不夠，導致新加坡式英語泛濫成災。
直到2015年，新加坡教育部制定了“英文學習與閱讀策略計劃”（STELLAR）。
在這項計劃的指導下，一般學校都會同時開語言課和閱讀課，讓孩子們把閱讀當作一種必備的技能去學習。 STELLAR計劃最注重的是希望孩子可以在體驗中學習。
此外，STELLAR還強調應當把父母帶入孩子的閱讀學習中，認爲父母對孩子早期養成閱讀習慣會起到很關鍵的作用。所以，教育部給父母發了很多資料，鼓勵父母在家中幫助孩子培養英文閱讀的習慣。
在STELLAR網站上，專家告訴家長爲什麽孩子需要閱讀，什麽時候開始閱讀? 怎樣開始閱讀？怎樣給孩子選書？還有推薦一些書單，等等。讓孩子的家庭閱讀真正成爲父母和孩子的共同任務。